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课件网) 1 春 第二课时 1.运用修辞，描写生动。 作者巧妙地运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强了语言的生动性。如：结尾把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，这些比喻新颖、贴切，富有表现力。 特色总结 特色总结 2.结构精美，脉络清晰。 本文运用了“总—分—总”的结构方式，略写“盼春”“赞春”，详细描绘五幅春日图景，画面之间衔接自然、紧凑，层次清楚，又富有变化。 3.情景交融，特征鲜明。 作者运用含情的画笔，抓住景物特征，赋予各种景物鲜明的感彩，使得内在的感情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象。 特色总结 特色总结 4.巧用感官，具体形象。 在描绘春风图时，作者充分调动多种感官来描绘春风，把春风里的各种景物描写得生动、活泼，使得抽象的春风变得具体形象，可感可知。 1.[重点] 请结合具体语句，谈谈本文主要是怎样生动形象地描绘景物的。 （1）调动多种感官。如：①“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”，从触觉角度写春风的和煦、轻柔。②“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”，从嗅觉角度写春风的芳香。③“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”，从听觉角度写春风的悦耳。 课文全篇探究 （2）正面描写与侧面描写相结合。如：①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，从正面描写春草嫩绿、充满生机的特点。②“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，用孩子们的活动从侧面表现出春草的可爱。 （3）虚实结合。如：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，写眼前的实景。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，写联想到的景色，突出了花的香味浓郁。 课文全篇探究 2.[难点] 课文体现了朱自清散文语言怎样的特点？ （1）生动形象，避免抽象叙述。如：不说“春天来了”，而说“春天的脚步近了”，变抽象为具体，并且诉诸读者的各种感觉———视觉、听觉、嗅觉、触觉等。 （2）句式富于变化，多短句，韵律感强，读起来朗朗上口。如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这是一个倒装句，“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，现在置于其后，显出错落，颇有生趣，也凸显了小草的质地和色泽。 课文全篇探究 （3）词语丰富，且处处恰切，没有任何生硬之处。如：写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在湿润的空气中“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”等等，含义丰富，形象生动。 （4）口语化，多用叠词，给文章营造了活泼欢快的氛围。如：“风轻悄悄的，草软绵绵的”, 运用叠词，以风衬草，给人以柔和的感受。 课文全篇探究 多感官角度写景 讲解：多感官角度是指视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉。 运用：以描写栀子花为例，理解如何运用此方法： 一法 颜色 昆虫 形态 手感 远、近 花瓣 视觉 听觉 触觉 味觉 多感官 角度 嗅觉 一课一法一练 多感官角度写景 一课一法一练 调动多感官写景，可以这样来表述： 眼 视觉：看上去，是……( 形状、颜色)，像以前见过的…… 耳 听觉：听起来，是……( 声音)，像以前听到的…… 口 味觉：咬上一口，是……( 味道)，像以前吃过的…… 鼻 嗅觉：闻起来，是……( 气味)，像以前闻到的…… 手 触觉：摸上去，是……( 感觉)，像以前摸过的…… 效果：增强文章的感染力，使读者仿佛置身其中一般。 一课一法一练 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄 ... ...
