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3.2 (听赏)第九十四(“惊愕”)交响曲(教案)-2024—2025学年湘艺版(2012)音乐四年级上册

日期:2024-12-24 科目:音乐 类型:小学教案 查看:31次 大小:208102B 来源:二一课件通
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四年级,音乐,2012,艺版,学年,2025
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《第九十四(“惊愕”)交响曲》教案 教材内容 课型 新授课 课时 1 课时(40 分钟) 教材分析 《第九十四(“惊愕”)交响曲》是海顿的经典之作。全曲分为四个乐章,第二乐章尤为著名。其主题简洁却充满魅力,采用民歌风格,宛如童谣般纯真。乐曲中力度变化极为显著,开头轻柔,如细语呢喃,而后突然爆发出强烈和弦,形成鲜明对比,生动地营造出 “惊愕” 之感。这种力度的巧妙运用,不仅是音乐表现的亮点,更展现出海顿在交响乐创作上的卓越技巧,使乐曲充满戏剧性与趣味性,成为交响乐史上的璀璨明珠,对学生感受交响乐的魅力和音乐表现力具有重要意义。 学情分析 四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,他们对音乐已有一定感知能力,但对于交响乐这种复杂音乐形式的理解尚浅。学生们活泼好动,好奇心强,喜欢参与音乐活动。部分学生可能在音乐知识和技能方面有一定基础,但在音乐表现力和对作品深层次理解上仍需引导。教师需根据学生特点,设计生动有趣的教学活动,激发学习兴趣,引导学生积极参与,逐步提升他们的音乐素养和欣赏水平。 教学目标 审美感知 通过聆听《第九十四(“惊愕”)交响曲》第二乐章,感受音乐中强弱对比带来的独特魅力,感知音乐的情绪变化,体会海顿音乐风格的特点。 艺术表现 学生能够准确哼唱音乐主题,用简单动作表现音乐的强弱变化,增强对音乐的表现力和节奏感,提高音乐表现能力。 创意实践 鼓励学生发挥想象,为乐曲创编故事或情境,积极参与音乐实践活动,培养创新思维和团队协作能力。 文化理解 了解海顿及其音乐创作风格,感受交响乐的艺术魅力,增进对古典音乐文化的理解和热爱,提升文化素养。 教学重点和难点 教学重点 感受乐曲中力度变化所营造的 “惊愕” 效果,理解其在音乐表现中的作用,深入体会音乐的魅力。 教学难点 引导学生用恰当方式表现音乐的强弱变化,准确把握音乐的情绪,提升音乐表现力。 教具准备 多媒体设备、音响设备、黑板、粉笔、自制乐器(可选)。 教学过程 趣味导入(5 分钟) 故事引入 同学们,今天老师要给你们讲一个有趣的故事。在很久以前,有一位非常厉害的音乐家叫海顿,他要为一些贵族们举办一场音乐会。可是呀,这些贵族们来听音乐会并不是为了欣赏音乐,而是为了显示自己的高雅品味,他们在音乐会现场经常打瞌睡。海顿看到这个情况后,非常生气,于是他就写了一首特别的交响曲。在这首交响曲演奏的时候,发生了一件让所有人都意想不到的事情。你们想不想知道是什么事情呢?那就让我们一起来听听这首《第九十四(“惊愕”)交响曲》吧! 初听乐曲片段 播放《第九十四(“惊愕”)交响曲》第二乐章开头部分,引导学生安静聆听,初步感受音乐的情绪和特点。 乐曲赏析(20 分钟) 主题聆听与哼唱 再次播放音乐主题,教师引导学生用 “la” 轻声哼唱,感受旋律的走向和节奏特点。 分小组进行哼唱练习,互相倾听和纠正,教师巡回指导,帮助学生唱准音高和节奏。 力度变化探究 引导学生仔细聆听乐曲,找出力度变化的地方,并用手比划力度的强弱。 教师通过多媒体展示力度记号(p、ff),讲解其含义,让学生对比不同力度下音乐的不同效果。 组织学生讨论:“海顿为什么要在这首乐曲中设计这样的力度变化呢?” 激发学生思考,加深对音乐的理解。 乐器音色感受 介绍演奏该乐章的主要乐器(如小提琴、定音鼓),播放乐器单独演奏的音频片段,让学生感受不同乐器的音色特点。 引导学生在乐曲中分辨出不同乐器的声音,说说它们在表现音乐情绪上的作用。 互动表现(10 分钟) 节奏模仿 教师用拍手、跺脚方式模仿音乐中的节奏,学生进行模仿练习,感受乐曲的节奏韵律。 情境创编 将学生分成小组,根据乐曲的情绪和力度变化,为乐曲创编一个故事或情境。 ... ...

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