4.1光的直线传播 教学设计（表格式）2024-2025学年人教版八年级

教学设计 课时 第一节 光的直线传播　 课型 新授课 复习课口 试卷讲评课口 其它课口 教学内容分析： 本节是学生学习光学知识的第一课，重点是通过实验探究。考虑到光线是看不见、摸不着的，所以教学过程中会设计一系列的实验，来让学生初步学习怎样从观察到的具体事例(生活或自然现象)中发现问题，并能用恰当的语言表达这些问题。在教学过程中结合实验和日常生活中的应用，用光的直线传播来解释影子、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识，激发学生们学习光学知识的兴趣。为了使学生留下深刻的印象，在教学中设置了简单地演示实验，让学生更直观地观察到光在透明的气体、液体、固体中的传播径迹，知道光是沿直线传播的。为突破难点“光的直线传播的应用”，在教学中设置了一个探究活动，让学生亲身体验小孔成像是怎样形成的，亲身体验日食月食是如何形成的，加深学生对光沿直线传播及应用的理解和掌握。 学情分析： 我校地处乡镇，由于各种原因导致生源流失，所以整体的生源情况一般。而且因为是在农村条件有限，所以学生们的科学知识储备不足，授课时重难点要求水平相对来说要降低。整体的班级氛围不够活跃，所以授课时要想法让学生们张口说话，以尽可能的调动学生的积极性，活跃课堂气氛。所以激发学生的学习兴趣是课堂中的重要前提。 学习目标： (1)理解光在同种均匀介质中的传播特点以及光的直线传播在生活中的应用。 (2)通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。 (3)通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象。 重难点： (1)理解光在同种均匀介质中的传播特点以及光的直线传播在生活中的应用。 (2)通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。 评价任务： 通过自读课本，知道什么是光源，能将光源分类； 在老师的指导下，通过观察和实验理解光在同一均匀的介质中是沿直线传播的。 能说出证明光沿直线传播的例子和应用的例子。 能熟练说出光在真空的速度是3╳108 m/s=3╳105km/h 教学评活动过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 导入新课 环节二：展示目标 环节三：自主学习 思考：我们的国旗是什么颜色？如果在漆黑的夜晚，没有光照，看到的国旗会是什么颜色？ 漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，还是什么也看不见。这是什么原因呢？ 总结：人们要看见东西，必须要有光，而且光必须进入人们的眼睛。假设这个世界没有光，我们看什么东西都是黑色的，或者说我们什么都看不见。阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知识。 课件展示学习目标，强调重点。 指导学生学习课本 思考并回答。 齐读目标 学生自主学习，完成课前预习题，展示答案 从学生熟悉的实例入手，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念。激起学习的兴趣。 目标明确，学习有目的性。 学生学会简单的，发现不会的，培养学生自学能力，主动求知的意识。 环节四： 新课教 学 一、光源 多媒体展示：太阳光、发光的水母、发光的节能灯、LED灯等。 思考：这些物体有什么共同的特点？结合课本中的图，阅读课本。然后讨论交流。 总结：这些物体能够发光，能够发光的物体都叫做光源。 讨论：“天上的星，亮晶晶”，天上的星星是不是光源？ 强调：月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。 像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛 ... ...