13.3比热容教学设计（表格式）2024-2025学年人教版九年级全册

比热容教学设计 课题 比热容 课型 新授课√ 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析： 教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关,从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。 本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，进行热量计算的基础。应把探究不同物质的吸热能力，作为本节教学的重点。由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，则是学生学习的难点。 学情分析： 初中生的心理正处于发展时期，认知水平处在初级阶段，主要体现在形象思维能力较强，抽象思维能力不足。 虽然学生在日常中接触了一些简单的微观知识，学生对比热容接触较少，在今后要引起足够重视。 学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。 学习目标： （1）通过制定实验探究的方案，比较不同物质的吸热能力，归纳比热容的概念。识别比热容是物质的一种特性。 （2）辨认比热容表中一些常见物质的比热容，解答出与比热容相关的简单自然现象。 （3）运用比热容定义式，进行物体吸热、放热的简单计算。 重难点： （1）通过制定实验探究的方案，比较不同物质的吸热能力，归纳比热容的概念。识别比热容是物质的一种特性。 （2）辨认比热容表中一些常见物质的比热容，解答出与比热容相关的简单自然现象。 评价任务： 1、通过老师的引导，制定实验探究方案，小组内组员的合作探究，来达到目标1、2。 2、通过学以致用来达到目标1、2、3。 教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：新课导入多媒体播放图片，介绍海边的故事：中午，砂子很烫而水不烫；傍晚，砂子很凉而水不凉 设问： 不同时刻，为什么沙子和海水的温度不同？ 引入新课，比热容学生认真体会图片内容，并对问题进行独立思考。设计意图：活跃课堂气氛，引入课题，激发学习兴趣环节二：自主学习一、物体的吸热能力 讨论：物体吸收的热量可能与哪些因素有关？ 烧开一壶水和烧开半壶水，哪个需要的热量多？把一壶水烧开和烧成温水，哪个需要的热量多？ 实验探究：物质的吸热本领 （1）猜想与假设 物体吸收热量的多少除了与物体的质量、物体升高的温度有关外，还可能与其他的什么因素有关？ 不同物质，当它们质量相同、让它们升高相同的温度时，它们吸收的热量？ （2）实验设计 怎么验证你的想法？引导学生利用提供的器材说一说设计思路 （3）进行实验 （4）处理数据 由实验数据得出： ①质量相同的水和煤油，吸收相同的热量，煤油升高的温度比水的高 ②质量相同的水和煤油，升高相同的温度，吸收的热量不等，水吸收的热量多. （5）实验结论 对上述实验现象和数据进行分析归纳得出实验结论： 二、比热容 从物质的比热容表可知：不同吸热本领不同，物质的这种性质，用物理量比热容来表示。 ①比热容的定义 ②比热容单位：焦/（千克 摄氏度），符号：J/（kg ℃），读作：焦耳每千克摄氏度 （1）水的比热容的物理意义：1kg水温度升高或降低1 ℃吸收或放出的热量是4.2×103J。 （2）学会查物质的比热容表 （3）利用比热容的知识解释一些现象 想一想：生活利用水的比热容较大特点的实例 ①不考虑经济成本，谈一谈暖气用水好，还是用油好？ ②寒冷的冬天用水取暖 ③工作的发动机用水冷却 ④ ... ...