统编版五年级语文《汤姆索亚历险记》整本书阅读探讨课 教学设计

五年级语文汤姆索亚历险记整本书阅读探讨课教学设计 一、教学目标： 1、梳理故事情节，把握主要内容。 2、品味书中的精彩描写，多角度分析人物形象。 3、激发学生阅读同类名著的兴趣。 4、引导学生联系自己的成长经历，感悟成长不易。 二、教学重点： 1、梳理故事情节，把握主要内容。 2、品味书中的精彩描写，多角度分析人物形象。 三、教学难点： 1、激发学生阅读同类名著的兴趣。 2、引导学生学会联系自己的成长经历，感悟成长不易。 四、教学准备： 1、师生共读《汤姆·索亚历险记》。 2、用思维导图展示自己的阅读体验。 五、教学过程： 1．激趣导入，共忆冒险（3分钟）。 （1）同学们，我们现在六年级了，在这个学期尤其是男孩子真的特别调皮，矛盾频发。而这些矛盾，往往都是特别特别小的事情，不信，你们看： 《显显和凯凯打翻牛奶情景剧》...... （邀请两名男同学上台模仿第一章：《汤姆贪玩好斗、东躲西藏》中第七页的情节：“汤姆”和一个打着领结的孩子斗狠。） 设计意图：用学生亲身经历的事情将情景重现———演绎和书中相似的情节，激发他们的学习兴趣，调动学生的学习积极性，也能让学生能更轻松愉快又投入地学习。 （2）同学们，这个情景咱们是不是在哪本书中似曾相识呢？是的，这是《汤姆·索亚历险记》的第一章《汤姆贪玩好斗、东躲西藏》中的非常相似的一个场景。我们在导读课上，围绕《汤姆·索亚历险记》的情节和书中的人物进行过交流，也感受到了汤姆历险的有趣和惊险，认识了顽劣却十分勇敢的汤姆。现在，谁还记得汤姆经历的五次冒险呢？ 设计意图：相继依次板书———坟场历险、荒岛冒险、“鬼屋”寻宝、山洞迷路、山洞寻宝。梳理书中的故事情节，引导学生回忆故事内容，更好地表达自己的想法。 2．汤姆变化初步了解（2分钟）。 我们刚刚翻开书本认识的汤姆，人们这样称呼他———野孩子，但是后来人们都说汤姆是个不平凡的人。汤姆还是那个汤姆，但是为什么人们对他的评价差别那么大呢？ 设计意图：用别人对汤姆的评价前后的对比，来引发学生的深度思考，是什么让汤姆发生这样的变化？ 3．细品情节交流发现（15分钟）。 （1）你认为汤姆的这几次冒险经历中，哪件事对他的影响最大，为什么？（帮助学生梳理汤姆第一次冒险的经历。） 设计意图：引导学生学会梳理故事中的关键情节，为小组合作梳理其他几次历险的关键情节作铺垫。 （2）小组合作：概括其他4次历险的主要过程以及对汤姆的影响。 ①小组选择其中一次历险交流。 ②全班汇报（可以选择书中的文段多角度进行赏析）。 设计意图：让学生畅所欲言，充分表达自己的阅读体验。尊重学生的每一次发言，鼓励学生勇敢表达。关键是引导学生感悟汤姆经历的事件中，从他言行举止、心理活动等多方面体现他的变化与成长。 4．阅读体验各抒己见（10分钟）。 本书以汤姆·索亚为核心，塑造了一个个性格鲜明的人物。你还记得他们吗？ （1）汤姆的表姐心地善良，又善解人意，大家都喜欢这样的人。而汤姆的表弟席德却总是喜欢和汤姆对着干，他们的相处并不愉快。 猜一猜：席德为什么这样对汤姆？ （2）跟贝奇闹别扭后，汤姆觉得自己是个被人抛弃、没有朋友的孩子。他决定逃脱家里和学校，永远不回来。于是他和朋友乔埃、哈克贝利一起离家出走，去杰克逊岛当海盗。 ①你怎么看待汤姆和朋友这种离家出走的行为？ ②汤姆的这种感觉、被忽视的情绪在你身上出现过吗？你觉得可以怎么排解这种心情？ ③在“光荣的刷墙手”这一事件中，汤姆发现了人类行为的一个大法则———为了要使一个大人或一个小孩极想干某件事，只需要设法把那件事弄得不易到手就行了。从中你得到了什么启发？ 设计意图：引导学生关注小说中的关键人物，思考人物之间的关系以及相处之道。 5．同类 ... ...