《同分母分数加减法》教学设计 一、教学目标 知识与技能：通过教学使学生初步理解同分母分数加、减法的算理，掌握同分母分数加、减法的计算方法，并能正确进行计算，理解同分母分数加、减法的意义，能运用分数加、减法解决简单的数学问题。 过程与方法：探究同分母分数加减法算理，经历自主建立数学模型的过程。感知分数加减法与整数加减法的内在联系。 情感态度和价值观：体会数学来源于生活，并在学习中感受数学的魅力，体验成功的乐趣。 二、教学重难点 教学重点：掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确进行计算。 教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。 三、教学准备 多媒体课件、学业纸、圆片。 四、课前谈话 师：同学们，听说这几天大家学习了一种新的数，能给我介绍一下吗？ 生:是分数。把一张长方形纸平均分成6份，涂其中的4份就用分数表示。 师：里面有几个？ 生：4个 师：它表示（ ）等份中的（ ）份？ 师：你可以说一个和它分母相同的分数吗？这两个分数的分母相同，说明他们的（ ）也相同？都是（ ） 同学们回答的真好，通过刚刚的交流，老师们发现大家都特别善于思考，而且回答问题也特别积极，那么这节课就让我们继续来研究分数。上课。 教学过程 (一)情境导入新课 师:今天是明明的生日,爸爸给他买了个大蛋糕。他们把蛋糕平均分成了8份,明明吃了这样的2份,可以用分数谁来表示 生: 师：里面有（ ）个 是（）等份中的（）份 师:爸爸吃了这样的3份,可以怎样表示？ 生: 师：里面有（ ）个 是（ ）等份中的（ ）份 师:明明吃了这个蛋糕的，爸爸吃了这个蛋糕的,根据这两个信息，可以提出什么问题 生:明明和爸爸一共吃了这个蛋糕的几分之几 生：爸爸比明明多吃了这个蛋糕的几分之几？ 师:我们先来解决明明和爸爸一共吃了这个蛋糕的几分之几 会列式吗 生： + =（板书） 师：为什么用加法？ 生：求一共吃的，就是把他们的合起来，合起来用加法。 师： 和 分母相同，我们把他们叫做同分母分数。今天我们就先来研究同分母分数的加法。 (二)探究加法算理 师： + =？ 师:请同学们借助学业纸来研究一下 + 等于几，你是怎么想的，并把自己的想法和同桌交流一下。桌上的两只彩笔同桌可以共用。（课件出示探究要求和学业纸内容） 教师巡视，了解学生的想法。 师：老师发现同学们的想法都很棒，谁愿意来展示一下你的想法。 ①涂色 师：你为什么这样涂？说说你的想法。 生：明明吃了，所以涂两份，爸爸吃了，所以涂三份。 生：明明和爸爸一共吃了五份，所以是。 师：你说的真棒！谁愿意把自己怎么涂的再和同学说一说。（1人再说一说） ②从分数单位的角度思考 师：除了涂色，你还有什么想法？ 生：2个（）加3个（）等于（5 ）个（），就是（ ） 师：这里的2个对应涂色中的哪一部分？ 那3个对应涂色中的哪一部分？ 师：你的思路真清晰，谁和他想得一样？（举手，指名再说一说） ③语言描述思路 师：还有其他想法吗？ 生：8等份中的（2 ）份和8等份中的（3 ）份合起来是8等份中的（ 5）份，就是（ ）（板书） 师：同学真厉害，经过大家的探究思考，得出 + =，你喜欢那种想法，把你喜欢的想法给同桌说一遍。 小练习： 说想法 直接说得数 师：你怎么算得这么快？有什么窍门吗？ 生：只把分子相加就行。（分母呢？不变） 生：我觉得分母一样，分子相加。 师：你总结得真到位。同分母分数相加，分母不变，我们只需要把分子相加就可以。（板书） （三）自悟减法算理 师：我们再来解决第二个问题：爸爸比明明多吃了这个蛋糕的几分之几 师:会列式吗 生: - = 师：为什么用减法？ 生：求比谁多多少用减法 师:那这道减法呢.你会算吗 生:会, 师：你怎么算得？能讲讲为什么等于呢 生：3份减2份等于1份。 师：还有吗？ 生 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
