1.1《整十数、几百几十数除以一位数的口算》教案-2024-2025学年三年级上册数学青岛版（五四学制）

第一单元 风筝厂见闻———两、三位数除以一位数 第1课时 整十、几百几十数除以一位数的口算 教学内容分析： 教学时，教师可以采用与学生对话的方式，询问学生春天是否放过风筝，引发学生对风筝制作这一事件的关注。此时教师利用课件或者挂图出示该情境，引导学生观察情境图，以“从图中你了解到哪些信息”启动教学，重点关注统计表中的文字信息（包括统计表和对话中的内容）。学生说出图中的信息后，教师再引导学生根据信息提出有价值的数学问题，并选择与本节教学有关的问题按顺序板书出来。如：“平均每天要做多少只老鹰风筝才能按时完成任务？”等。 教学目标： 结合具体情境，掌握整十、几百几十数除以一位数的口算方法，在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义。 学会和他人交流，养成自主探索和合作交流的良好习惯，培养学生解决简单实际问题的能力。 在解决问题过程中，体会学数学、用数学的乐趣，激发学习热情。 教学重点： 理解整十、几百几十数除以一位数的算理。 教学难点： 结合具体操作，逐步掌握整十、几百几十数除以一位数的口算方法。 教学过程： 创设情境 师：同学们放过风筝嘛？你喜欢吗？你的风筝是什么样的呢？ 生1：我喜欢放风筝。我有一只老鹰风筝。 生2：我的燕子风筝很漂亮，是用黑色布和白色布做成的，上面用了很多竹条。放风筝必须要有线轴。…… 师：想不想去看看风筝是怎么做出来的？让我们一起启程，去风筝厂参观吧！ 师：观察图片，你了解到了哪些信息呢？ 生1：老鹰风筝离交货还剩2天。 生2：老鹰风筝还有60只未完成。 师：你能提出哪些问题呢？ 生1：平均每天要做多少只老鹰风筝才能按时完成任务？ 生2：一共还剩多少只风筝未完成？ 设计意图：本环节通过学生熟悉的风筝的情境引入，使学生带着愉悦的情感投入学习之中，积极地接纳信息，思考问题，真正做到入情入境，激发学生的学习兴趣，联系学生的生活经验，让学生带着积极、饱满的热情投入到新知识的学习中。 探究新知 探究整十数除以一位数的口算方法 师：平均每天要做多少只老鹰风筝才能按时完成任务？你知道吗？ 生：列式为60÷2。 师：怎么计算60÷2呢？ 先自己想一想，然后同桌交流一下自己的想法，最后我们一起来谈论都有哪些计算方法。 师：谁想跟我们大家分享一下你的方法呢？ 生1：60里面有6个十，把它平均分成2份，每份是3个十，就是30。（利用数的组成口算） 生3：还可以这样想：30×2=60，60÷2=30。（想乘法算除法） 生4：还可以这样想：6÷2＝3，60÷2=30。（利用表内除法口算） 师：你们更喜欢哪种方法呢，说一说自己的想法吧！（学生自主说出想法以及理由） 设计意图：类比思想是依据两类事物的相似性，用一类事物的性质去推测另一类事物也具有该性质的思想。 2、探究几百几十数除以一位数的口算方法 师：平均每天要做多少只燕子风筝呢？ 生：列示为240÷6。 师：怎么计算240÷6呢？ 先自己想一想，然后同桌交流一下自己的想法，最后我们一起来谈论都有哪些计算方法。 师：谁想跟我们大家分享一下你的方法呢？ 生1：可以这样想：240里面有24个十，把它平均分成6份，每份是4个十，就是40。 生2：想乘法算除法，还可以这样想：40×6=240，240÷6=40。 生3：利用表内除法计算，还可以这样想：24÷6＝4，240÷6=40。 设计意图：让学生根据情境提出有价值的问题，快速将学生带入新知的学习之中。让学生自己去寻找计算方法，选择自己喜欢的方法计算，更大程度的让学生做学习的主人，让他们自己去收获。 4、详细讲解整十、整百、整千、几百几十、几千几百数除以一位数的口算计算方法及其方法总结。 巩固练习 做一做。 40÷2= 60÷3= 80÷4= 50÷5= 320÷4= 540÷9= 210÷7= 500÷5= 生：20、20、20、10、80、60、30、100 设计 ... ...