《解决问题》教学设计 【教学内容】 青岛版《义务教育教科书（五四制）》三年级上册第88-90页。 【本节课核心素养解析】 1.运用数学的眼光，能够从“杭州亚运会”的情境中发现有价值的数学信息，并提出有意义的数学问题，展开数学探究过程，感受数学与生活的密切联系。 2.运用数学的思维，选择合适的方式整理数学信息和问题，帮助理解题意，进而更好地展开数学解答过程，能够用符号运算等数学方法正确进行解答，提升学生的逻辑思维能力。 3.运用数学的语言，简洁地表达出实际问题中的简单数量关系、解决问题的思路，将内在的不可视的数学思维外显化。 【教材分析】 本节课教学乘除两步计算（先求一份的量）的实际问题。我更换成了杭州亚运会的情境，情境图呈现的是小朋友在亚运会特许商品零售店购物的情景。情景图中的主要信息有：小强花18元买了3个吉祥物挂件，小丽想买9个挂件。借助问题“买9个挂件需要多少钱”引入对乘除两步计算（先求一份的量）解决问题的探究以及整理信息方法的学习。 “合作探索”第1问，承载了两个方面的学习内容，一是策略与方法方面的学习内容：第一次学习用表格和文字摘录的方法整理条件和问题。二是知识方面的学习内容：“归一问题”。关于策略与方法方面的内容，教材中在问题“买9个挂件需要多少钱”下面，紧接着设置了这样一个问题：你能将需要的条件和问题进行整理吗？旨在引入对“整理条件和问题的方法”的探索和学习。教材在这里呈现了两种整理条件和问题的基本方法：一是用表格整理的方法；二是用文字摘录的方法。教材这样编写是为了让学生掌握整理与筛选条件及问题的方法，为学生解读题意、分析数量关系及解答问题提供了一个有效的策略。关于知识方面，教材也呈现了两种不同的解法：一是先算出每个挂件多少钱，再算出9个挂件多少钱；二是先算出9个里面有几份3个，再根据3个的钱数算出9个的钱数。第一种思路是先求一份的量，是解决这类问题的普遍方法；第二种思路具有局限性，当两次的个数不是整倍数时，就不易用这种方法解决。最后教材还提示可以列综合算式解决问题，其目的是逐步提高学生列综合算式解决问题的能力。 【教学目标】 1．经历在现实的情境中解决问题的全过程，掌握整理相关信息和问题的方法。 2．在整理的过程中分析数量关系，寻找解决两步计算问题的有效途径。 3．帮助学生把解决问题的具体经验上升为数学思考，体验运用方法解决问题的有效性和必要性，提高学生灵活解决问题的能力。 4．进一步积累解决问题的经验，获得运用策略来解决问题的成功体验，从而增强学好数学的自信心，发展创新意识。 【教学重难点】 整理信息和问题，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 【教学过程】 课前交流： 课前师生交流关于杭州亚运会的话题，播放杭州亚运会吉祥物“江南忆”的视频让学生欣赏。（今年在我国杭州举办了一场亚洲体育盛会，你知道是什么吗？亚运会。关于杭州亚运会你都知道些什么？你印象最深刻的是什么？请你用一句话来说一说。（测试话筒的使用）老师对杭州亚运会吉祥物三小只“江南忆”印象深刻，还带来一段视频，上课前一起欣赏一下吧！） 准备好了吗？ 上课！ 一、创设情境,提出问题。 导入：国庆节期间，小强和小丽也来到了杭州，观看亚运会，在亚运会特许商品零售店里，还遇到了数学问题，同学们愿意帮帮他们吗？ 预设：愿意！课件出示情境图。 师:仔细观察情境图，你了解到哪些数学信息 预设:小强花18元买了3个挂件,小丽想买9个挂件。 师:根据这些数学信息你能提出什么数学问题 预设1:买1个挂件需要多少钱？ 预设2：买9个挂件需要多少钱 …… 师：怎么解决第一个问题？ 预设：18÷3=6（元） 【设计意图:结合学生的生活经验,有效创设杭州亚运会特许商品零售店里 ... ...
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