PEP三上Unit5 The colourful world单元整体设计 第一部分 单元教学设计总思路 一、教学理念 《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。 二、单元教材分析 （一） 单元主题意义分析 项目 内容 主题意义 ◎交往 √ ◎感情 ◎态度 单元功能：询问、介绍 育人价值 学会颜色的表达，探索颜色的奥秘，感受世界的多彩 （二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书三年级上册第五单元。本单元围绕The colourful world这一主题展开，涉及ABC三大部分九小部分，包括一幅主题情境图，两组对话、两组语境词汇、一个阅读语篇和五个字母;C部分为项目式任务和拓展阅读。 主题情境图:色彩斑斓的海底世界高清图，真实且极具视觉冲击力，学生可以描述看到的颜色，表达喜欢的颜色，儿歌诵唱多彩世界中的其它景色，直击主题 the colourful world。主题问题的呈现引发学生初步思考:是什么让我们的世界如此丰富多彩 主题问题Why are colours important 统领整个单元的学习。 语篇一：A部分的对话课，师生对话语篇。Mr Jones将画板上的三原色红黄蓝颜料进行混合，调制出其他的颜色。师生通过句型"What colour is it It's..."交流看到的颜色，观察颜色变化的神奇，尝试探索更多不同颜色混合的结果。 语篇二：是A部分的词汇课，教材通过在认识多彩世界的语境中，学习表达大自然中动植物和景色的不同颜色，利用儿歌诵读，熟练表达词块。 语篇三：是A部分的一节语音课。字母学习:“Read the letters and feel the pronunciation of letters in words”。四线三格中学习Qq Rr Ss Tt Uu的正确书写;图文呈现字母在单词中的正确发音;听音训练不同发音匹配对应的字母。 语篇四：是B部分的一节对话课。Chen Jie 和Sarah在画画的对话篇，通过句型"What colour do you like I like ..."交流喜欢的颜色，并通过句型"Let's draw..."为生活中的城市图增添花的美丽和鸟的灵动，表达对生活的热爱和创造宜居城市的美好愿望。 语篇五：是一节B部分的词汇课和C Project 的融合课。在有用的颜色语境中，拓展学习更多的颜色。了解不同颜色的特殊用途:粉色的护士服代表关怀和柔情;橙色的救生服是大海中鲨鱼惧怕的颜色，是人类生命的保护色;红色消防车是危险的象征，引起警觉;琴键的黑白两色是为了更易于辨识。C Project通过制作颜色翻翻书的项目活动，呈现本单元不同颜色的英文表达;能将不同的事物按照颜色分类并使用颜色标签标注:选择自己喜欢的颜色物品，绘画裁剪制作并口头展示成果。学生喜欢涂涂写写画画贴贴的活动，在动口，动手，动脑的过程中，融合并汇报本单元的学习成果。 语篇六：是一节故事课和Start to read 的融合课。故事课讲述的是一朵向日葵从生长到凋谢的生命周期的描述。通过向日葵的视角，讲述了它从绿色的植物变成黄色的花朵、吸引蜜蜂来采蜜、最终凋谢并传播种子的过程。Start to read ... ...
