《8.1生命可以永恒吗》教学设计（表格式）

教学设计 课题 《生命可以永恒吗》 课型 新授课 复习课 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 贯穿统编《道德与法治》教材七年级上册全书的两个核心词是“生命”和“成长”。第四单元从“探问生命”“ 珍视生命”“ 绽放生命之花”三个不同却又相互联系的内容出发，引导学生深入开展对生命的思考，向学生渗透了向死而生的意义，让学生深入理解生命的接续，激发学生深入思考生命的意义，从而让学生珍爱生命，承担传承使命。 学情分析 初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。一方面，随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的价值和意义，另一方面，初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。如果学生的这些思维矛盾或困惑得不到及时指导，可能会导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。 学习目标 （1）通过观看《妈妈第一孕期》、做时间小游戏等活动，总结出生命的特点，懂得要珍惜生命。 （2）观看《张桂梅的事迹》，进一步加深对生命有时尽的认识，学会热爱生命。 （3）分享自己的出生给家庭带来的改变及分析“探究与分享“，感知人类身体生命和社会关系中生命的接续，培养社会责任意识。 （4）通过观看《孔子世家谱》及分析图片，意识到人类生命的接续，也体现在精神文明的传承，增强社会使命感。 目标确定的依据 本单元的编写根据《义务教育道德与法治课程标准》课程基本理念中能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择；体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起。 重点：理解生命有时尽、生命有接续。 难点：探讨生命有时尽、生命有接续。 评价任务 任务1:通过环节二的观看视频、做游戏等活动，达成学习目标一； 任务2:通过环节三的观看视频和小组讨论活动，达成学习目标二； 任务3:通过环节四的情景探究及视频播放后的分析讨论，达成学习目标三； 任务4通过环节四和环节五的探究分享及对视频问题的思考，达成学习目标四。 教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：导入新课（3分钟）教师活动 展示图片：西游记剧照 问题：为什么西游记里的妖怪想吃唐僧肉呢？ 那今天就让我们一起来探讨：生命可以永恒吗。学生活动 (1)认真观看图片，吸引学生学习的兴趣。 (2)齐答老师的问题，与老师互动。设计意图 通过图片吸引同学们的注意力，激发同学们思考：生命可以永恒吗。环节二：品生命特点（6分钟）教师活动 1、播放视频：《妈妈第一孕期》及展示图片 问题：观看视频和图片，谈对生命的感受 2、多媒体出示图片：指纹的图片、手机指纹解锁图片 问题:看图片，说出对生命的感悟 3做时间游戏： 问题:通过体验游戏，你对生命有什么认识 学生活动 认真观视频，体会总结； 得出结论：生命来之不易。 (2)师友结合回答问题； 得出结论：生命的独特性 （3）认真做游戏，说感悟； 得出感悟：生命是短暂的；是不可逆的 [师友互助流程]：独立思考，师徒交流，学友展示，师友补充，教师评价。设计意图 通过了解人类生命的产生、人类指纹的唯一性以及人类生命发展的进程，感受大自然孕育生命的神奇与独特，懂得感恩生命。环节三：探生命勇气（8分钟）教师活动 （一）播放视频：时代楷模--张桂梅的事迹 问题： 1、张桂梅既然已知生命的余额不多，她为什么还要那么努力的活着？ 2、孔子说“未知生，焉知死”，你怎么理解“生”和“死”？ 学生活动 （一）学生认真观看，小组讨论。师友结合回答问题； 小组展示得出结论： 1、为了自己心中的信仰，为了山区孩子的幸福，为了让生命更有价值。 2、这里的“生”是指活着，我们活着就应该珍惜生命时光，热爱生 ... ...