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课件网) 第三单元 11 短文二篇 素养目标 1．诵读课文，欣赏两篇短文不同的语言风格。 2．把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。 3．疏通文意，理解和把握作者的情感。 4．感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。 学法 指引 动静结合和以虚写实手法的作用 1．动静结合：(1)增强画面的动感，营造出具有感染力的意境。比如说把静景写活，赋予静态景物以流动感；或动静有机结合，衬托所写事物的灵动活泼，意境优美等。(2)凸显语言表达的艺术性，以独特的形式、视角，表现独特的情绪、情感。比如说在文章中加入动静结合的景物描写，彰显语言表达的艺术性，有助于凸显人物形象的情感变化、心理变化。(3)突出文中人物或者作者的某种心境、心态和情感。比如说以动衬静，通过表现景物的静谧，烘托作者内心的安逸或寂寞，感伤或闲适；或彰显对所写之物的喜爱之情。 2．以虚写实：以虚构或想象的手法写出现实中的人或事，能够给读者留下充分的想象空间，使文章更具含蓄之美，起到让人眼前一亮、化腐朽为神奇的效果。 1．作者简介 (1)陶弘景(456—536)，字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵(今江苏南京)人，南朝齐梁时思想家。时人称之为“山中宰相”。作品有《华阳陶隐居集》《本草经集注》等。 (2)苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人，北宋文学家，“唐宋八大家”之一。主要作品有文赋《赤壁赋》《后赤壁赋》，诗词《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《水调歌头》(明月几时有)等。 2．背景简介 (1)《答谢中书书》：南北朝时，因政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美景中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。《答谢中书书》正是陶弘景写给朋友谢中书的书信的一部分。 (2)《记承天寺夜游》：宋神宗元丰三年(1080)，苏轼被贬至黄州任团练副使，过了几年有职无权的闲居生活。本文就是作者在被贬黄州的困苦境遇中写的。 自读课文，完成结构图。 答谢中 书书 总——— ①_____ 分 四季景色 高峰入云，清流见底 ②_____ 青林翠竹 朝夕景色 ③_____ ④_____ 总———欲界之仙都 山川之美，古来共谈 两岸石壁，五色交辉 晓雾将歇，猿鸟乱鸣 夕日欲颓，沉鳞竞跃 记承天 寺夜游 欣然起行 时间：⑤_____ 地点：⑥_____ 缘由：⑦_____ 同游者：⑧_____ 庭中月色：⑨_____(描写) 心境：⑩_____(议论) 情景 交融 元丰六年十月十二日夜 承天寺 月色入户 张怀民 如积水空明，水中藻、荇交横 但少闲人如吾两人者耳 新课导入 天的清明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让我们心驰神往。古往今来，有多少文人墨客争相借景抒———寄情山水则生绵绵情思，抬头望月则发无限感慨。今天，我们一起学习两篇短文，借山水、明月感受两位古人心灵的律动。 字词梳理 tuí yuè yù qǐn yǔ suì zǎo xìnɡ bǎi yuán 夕日欲 颓 沉鳞竞 跃 与 其奇者 未 寝 相 与 遂 藻 荇 竹 柏 猿 答谢中书书 整体感知 山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。 精读细研 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁， 五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕 日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有 能与其奇者。 形容石壁色彩斑斓，交相辉映。 四季。 消散。 坠落。 指水中潜游的鱼。 神仙居住的美好世界。 参与，这里有“欣赏”“领悟” ... ...
