“我国的个人收入分配”教学设计 一、教学内容分析 “我国的个人收入分配”是本单元第四课的第一课时，起到承上启下的作用：一方面，本课时是在第三课“做大蛋糕”的基础上“分好蛋糕”，另一方面本课时为第二框题“我国的社会保障”奠定了基础。通过本课的学习，学生可以理解“按劳分配为主体、多种分配方式并存”的分配制度优越性，坚定对中国特色社会主义经济制度的自信。通过探究完善个人收入分配的方式，学生会关注和解决社会实际问题，培养科学精神和法治意识，增强公共参与能力。 二、 学情分析 课前通过设计问卷，借助“问卷星”进行线上调查，结合大思政课思想，发现学生的大致学习情况如下： 【已知点】初中道德与法治关于公有制的相关知识储备；高中思想政治必修二第一课关于我国的生产资料所有制的知识储备。 【生长点】关于辨析问题的能力、社会调查的能力、建言献策的能力；有利于培养情境 探究、社会大调查的兴趣。 【发展点】有利于提升学习理解、实践应用、创新迁移的学科能力；探究我国分配制度的优越性，有利于培养政治认同、科学精神、公共参与等核心素养。 三、教学目标 1.学生通过开展剧本演绎、致富探究、致富分享等活动理解按生产要素分配、按劳分配的表现和意义，在情境探究中提升辨析社会现象、解决社会问题的能力，进而思考我国分配制度实行的必要性和优越性，培养政治认同和科学精神。 2.学生通过共富锦囊活动探索缩小村民收入差距策略，理解和掌握完善收入分配的方式，明白三次分配的区别和作用，感悟党和国家政策的合理性和优越性，增强国家经济政策和制度的政治认同，进而参与社会生活，增强政治认同和公共参与的能力。 3.学生通过故事真实原型的揭秘和村支书现场交流等活动，回味和认同党和国家政策，坚定中国特色社会主义制度自信，提升政治认同；通过拓展升华，认同中国智慧、中国方案和中国力量，自觉讲好中国故事，增强公共参与意识。 四、教学重难点 1.学习重点：按生产要素分配的意义；完善个人收入分配的意义和途径；弘扬劳动精神，树立崇尚劳动、热爱劳动的观念。 2.学习难点：区分按劳分配和按生产要素分配的方式；区分三次分配方式。 五、教学过程 【课堂导入】 开始上课前，我想带大家一起来体验一个最近很火的剧本游戏，类似剧本杀，请大家做好沉浸式的体验准备，欢迎来到蝶变剧场，我们即将开启第一幕：穷则思变。 环节一：穷则思变,脱贫致富奔小康 【剧本背景】 故事发生在一个省级贫困村。全村一半左右劳动力都在外务工，年人均收入更是不足万元。现在在座各位都是 L 村的村民，但是角色有所不一样。接下来，请我们每个小组派代表来抽取一个人物角色卡。 学生活动：抽取角色体验卡牌和角色剧本，沉浸式体验和演绎角色。 【致富探究】 教师活动：每位村民可根据自身需要选择一张能量卡（能量卡包括：劳动、技术、数据、人才、土地、管理），据此提出自己的致富方案。 学生活动：小组选择一张能量卡，小组根据选择的能量卡合作探究提出专属的致富方案。 教师过渡：讨论时间到，首先，我们请村支书率先发言，大家掌声有请。 学生活动：村支书角色扮演分享关于成立农村合作社的致富倡议。 教师提问：借用土地能量卡，发起了合作社倡议。各位村民你们赞成吗？赞成的请举手？（赞成占了多数，方案通过，那就成立合作社，撸起袖子加油干！）接下来，我们再来听听其他村民带来怎么样的致富方案。 学生活动：小组分别进行村民老陆、村草阿辉、村花小美、村民吴婶、村民标叔角色扮演和致富方案分享。 教师点拨：在角色分享中逐一点评和提炼用到的能量卡。感谢大家的精彩分享，如大家所愿，你们的方案都能如期推进，现在来到了年末收入结算，听到了村口响起了这样一则广播：农村合作社成 ... ...
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