11.3 《动能和势能》教学设计 （表格式） 人教版（2024） 八年级下册

课题 动能和势能 课型 新授课 教学内容分析 本节课是第十一章的第3节，本节内容有“动能”“重力势能”“弹性势能”几部分构成。 学情分析 在前一段的物理学习中，学生对“能量“这一词眼已有所认识，这是学生学习动能和势能的认识基础。学生对生活现象当中蕴含的一些物理知识颇有兴趣，这是学生学好本课知识的兴趣基础。 学习目标 （1） 知道动能、势能的概念。在探究实验中理解影响动能、势能的因素。 （2） 用能量的初步知识理解析简单的实际问题。 重难点 （1） 知道动能、势能的概念。在探究实验中理解影响动能、势能的因素。 （2） 用能量的初步知识理解析简单的实际问题。 评价任务 （1）这节课你学到了哪些物理知识？ （2）你对自己的表现满意吗？ （3）通过随堂练习，学生小组讨论，自主探究检验学生的掌握程度。 教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：引入新课学生看一则新闻：《一铁路职工“中弹”昏倒》。或问：为什么小小的馒头能把人砸伤？学完这节课大家自然会明白。 出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功 通过“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。 树上结的苹果是否有重力势能 通过讨论使学生理解“一个物体能够做功”的含义。能够做功只是说物体具有了做功的"本领"，但不一定做了功。树上结的苹果虽然没有做功，但只要它从树上掉下来就能做功，所以我们说它具有重力势能。 能量的单位：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此，动能、势能以及其他能量的单位跟功的单位相同，也是焦耳。 不同的物体做功的本领不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。 学生思考并总结能量的定义：一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。设计意图 联系生活实际为本节课的学习做铺垫。 激发学生学习兴趣。环节二：新课讲授教师活动 物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧(边讲边演示)，这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。 一、动能：物体由于运动而具有的能量叫做动能。 引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。” 列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。 演示课本实验，实验可分三步： ①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的网球，具有不同的动能。 ②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢 我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。 ③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。 演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。 二、势能：物体由于运动的原 ... ...