【新课标】Unit 6 Lesson 2 You’d better take an umbrella.教学设计

Unit 6 Lesson 2 You’d better take an umbrella. 一、语篇研读 What：本语篇为小学生日常对话，围绕学生暑假出行活动安排展开，Li Ming、Jenny 和 Danny 围坐在一起讨论 Li Ming的夏令营计划，Jenny 根据实际情况，为其提出了一些合理化的建议。 Why：Li Ming、Jenny 和 Danny 三人的对话为学生做暑假计划及为他人计划提出合理化建议提供了范例，本语篇旨在引导学生通过交流暑假计划及为他人计划提建议，感受了解外国地理、气候条件，感受异国文化，并学会依据实际情况制定合理的出行计划或为他人计划提出合理化建议。 How：该对话是典型的学生日常生活对话，学生在 Lesson1 中已经初步了解了 Li Ming 的暑假出行计划和大致的夏令营活动安排，掌握了运用 I＇m going to…表述自己的暑假计划。本课中承接第一课情景深入探讨暑假出行计划制定需要考虑的各方面，并学会运用 You＇d better…为他人计划提出合理建议。基于以上知识，为学生阐述暑假计划，及依据实际情况合理安排暑假计划和准备物品奠定基础。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1．依托课堂互动激活思维，通过听、说、读的活动，获取、梳理语篇中 Li Ming 、Jenny 和 Danny 三人的谈话内容信息，了解英国伦敦的著名景点、地理、气候等相关知识。（学习理解） 2. 在教师指导下尝试复述 Li Ming 的夏令营计划和 Jenny 给出的建议。（应用实践） 3. 根据实际情况制定暑假计划，在小组内交流，并且为他人的计划提出合理的建议。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词语】 during，weekday，the British Museum，Hyde Park，the London Eye，camera，map，umbrella 【核心句型】 You’d better_____ 教学重难点： 让学生能够感知与体验文化多样性，形成跨文化交际意识以及运用所学独立思考、解决实际生活问题的能力。 教学目标 学习活动 效果评价 依托课堂互动激 活思维，通过听、 说、读的活动， 获取、梳理语篇 中 Li Ming 、 Jenny 和 Danny 三人的谈话内容 信息，了解英国 伦 敦 的 著 名 景点、地理、气候等相关知识。（学习理解） Review： 学生借助第一课主要内容表格回顾复述 Li Ming 及同伴们的暑假计划；进行课文内容导入并出示课题。 １．学生通过浏览课文第一段找出 Li Ming 夏令营将在英国哪座城市进行，并根据教师引导初步了解 London 为英国首都。 ２．学生在教师引导下，阅读课文找出 Li Ming和 Danny 在伦敦的行程，并填写表格，提取关键信息。 ３．学生尝试说出自己所了解的 London 景点，并猜测 Li Ming 和 Danny 会去哪里参观。 ４．学生根据教师引领了解the British Museum, Hyde Park, the London Eye 三个著名景区，对 Li Ming 和朋友们夏令营要参观的景点进行梳理，并了解伦敦的其他著名景点。 ５．学生阅读课文找出主人公携带的物品，依 据 Li Ming 的夏令营计划小组讨论思考其出行携带这些物品的原因，并在教师引导下利用本课核心句型 You'd better...为主人公的出行计划提出更多的可行性建议。 ６．学生在教师引导下总结归纳出行携带物品 时所应考虑的因素。 教师观察学生能否快速回顾所学内容，借助语言支架，正确表达。对于遗忘现象及时指导，就学生表现给予反馈。 教师观察学生能否依据课文音频找出关键信息，并简单阐述对 London 的初步印象，并及时给予回应和修正。教师观察学生阅读过程中阅读技巧和阅读习惯是否良好，给予适时指导并帮助学生树立正确的计划制定原则。 教师观察学生对于伦敦景点的了解情况，及时给予反馈。 教师引导学生了解伦敦著名景区，并帮助学生利用课本语句进行梳理，及时给出反馈。教师为学生深层思考提供引导，帮助剖析深层原因，对学生的想法及时给予指导和反馈。 教师观察学生是 ... ...