数学五年级上册第二单元教学方案 基本信息 主备人 备课组成员 单元主题 分数加减法（二） 单元类型 自然单元 教材版本 青岛版五四制 使用班级 5.3 5.4 班级人数 43 44 单元目标 课程标准要求 课标要求： 4-6学段数与代数（二）数的运算 6、能解决小数、分数、百分数的简单实际问题。 8、经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。 从课程内容中可以看出认识在认知水平上属于理解层次，即理解通分的实质；掌握在认知水平上属于掌握层次，即学生在经历从数学的角度思考、发现问题、提出问题以及解决问题的过程中,获得不同程度的体验,积累丰富的数学活动经验。这些要求明确强调了学生操作和探索的必要性，所以我们不能局限学生的思维，而应该是把问题抛给学生，利用学生的群体智慧解决问题，经历“问题引领—合作探究--总结梳理--问题解决”进而达到学生的真理解。 单元大概念 转化思想，将新知转化为旧知，在交流对比中逐步完善认知结构，从而理解道理、掌握方法。 教材分析 纵向分析：本单元的学习内容围绕“通分、异分母分数加减法，异分母分数加减混合运算”展开。学生学习本单元已有的知识基础是：一年级学过的100以内的加减法，二年级学过的万以内的加减法，三年级学过的混合运算、分数的初步认识，四年级学过的运算律、分数的加减法（一）。知识的延伸出体现在：五年级学习的分数的乘法、分数的除法、百分数的认识、百分数、比例、比例尺。 教材，明确单元知识之间的联系，教材中，《通分》信息窗注重让学生独立探究，重视通过比较、体验等方法得出通分的实质。《异分母分数加减法》教材中，注重学生独立探究，突出学生参与知识的形成过程。《异分母分数加减混合运算》教材中，注重学生经历探究过程,引导学生体会数学运算的算理及计算方法。 隐性分析：本单元多个版本教材都注重运用转化思想方法，引导学生探究，构建算理之间的联系，进而实现算理之间的转换，促进学生理解数学知识。 学情分析 认知基础及认知难点分析：学生在第一学段已经初步认识了分数并且学习了简单的分数的加减法，已经能够完成同分母分数加减法的计算。目前学生五年级，已经能通过观察、实验、猜测、证明等活动，进行初步的合情推理，并比较直观地表达自己的想法。准确把握学生学习的起点，是寻找最近发展区和知识生长点的有力依据。虽然学生们在三年级已经初步的认识了分数但部分同学对于分数的基本性质掌握不牢固，还不能根据分数的基本性质利用转化的思想将异分母分数转化为同分母分数这一过程。 单元重难点：理解通分的意义，能正确地进行通分。掌握异分母分数加、减及连加、连减、加减混合运算的计算方法，并能正确地进行计算。 预计学生会出现的学习困难有: 异分母分数比较大小时，通分太慢; 通分时，找的公分母太大。 (3）练习时，比较大小的方法太单一，学了通分，只会用通分的方法去做。忘记了，之前学过的同分母、同分子分数大小的比较，缺少了练习时的知识灵活使用。要关注方法的引导。 综合呈现单元目标 1.结合具体情境，会比较异分母分数的大小，理解通分的意义，能正确地进行通分。掌握异分母分数加、减及连加、连减、加减混合运算的计算方法，并能正确地进行计算。 2.在具体的计算过程中，体会整数加法的运算律对分数加法同样适用，并会运用其进行简便运算，进一步提高简算的意识与能力。 3.能运用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受异分母分数加减计算在生活中的应用。 4.体验数学学习的乐趣，渗透环保教育，培养环保意识。 基本问题 1.如何比较异分母分数大小？ 2.异分母分数加减计算方法？ 3.异分母分数连加连减、混合运算计算方法？ 单元评价 单元表现性大任务 背景：环保小卫士 核心问题：生活垃圾中塑料和菜叶 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
