Unit 9 Can you come to my party 教学设计（4份打包，表格式）

教学设计 课题 Unit 9 Can you come to my party Section B (1a-2e) 课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 Section B是在Section A的基础上，借助日历引出日期的表达方式，呈现相关词汇和句式，依据时间表对活动安排进行细化。在形式上从口头对话发出邀请、接受邀请和拒绝邀请，逐步过渡到邀请函的写作。邀请的内容也从聚会拓展到学生日常生活中的其他常见活动。要求学生学会使用not … until, the day after tomorrow等表示时间的短语，并能通过听、说、读、写活动，进一步巩固和细化有关邀请话题的表达，学会用邀请函的方式有礼貌地发出邀请、接受邀请或拒绝邀请。 la-1f部分通过听说活动拓展单元话题，巩固目标语言的运用。2a-2e为本单元阅读板块。读前活动2a从学生的已有认知出发，要求列出各种已知聚会名称，为2b的阅读活动做准备。2b以电子邮件的形式，为即将回美国的Ms. Steen举办惊喜聚会一事，提供发出邀请、拒绝邀请和接受邀请的阅读文本。2c部分通过问题的形式加深对文本的理解和巩固。活动2d是语篇阅读知识的迁移和延伸，需要学生运用阅读语篇中的词汇完成一个聚会的邀请函。2e是读后拓展活动，是对阅读信息的迁移运用。让学生假设自己喜爱的老师即将离开，为此策划一个送别会的活动。学生需要通过回答问题，思考并运用所学知识表达自己的观点。 学情分析 在语言知识储备方面，通过前两个课时的学习，学生对于使用情态动词can发出邀请有了一定的掌握。本课时阅读内容虽然从话题上来说学生并不陌生，但能正确运用本单元目标语言来得体地表达自己的观点还是有难度的。采用任务式的教学，让学生完成一个一个的任务，逐步加深对文章的理解，以攻克难点。 学习目标 (1) 掌握对日期提问的不同句型。 (2) 通过听力练习，完成听力任务。 (3) 通过阅读文章，能提取关键信息并完成信息匹配任务。 (4) 通过细读文章，能回答所提问题。 (5) 在理解文章的基础上，能完成读后拓展活动。 重难点 (1) 听力前能利用图片信息预测听力内容，听力中能识别写出关键信息。 (2) 利用阅读策略提炼阅读文本关键词，进行信息匹配。 (3) 读中能准确、无误地朗读文段，并把握文章细节，回答问题。 (4) 读后能依据文章，完成填词练习。 教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：Lead-in The teacher asks: How many days are there in a week What are they 学生回答。设计意图：通过星期导入，贴合现实生活。环节二：Ask and answer1. 教师出示本周日历表，就日期进行师生问答。 2. 教师引出并教授tomorrow, yesterday等相关词汇。 3. 引导学生对日期提问句型进行操练。1. 学生回答关于日期的提问。 2. 完成1b活动的日期匹配任务。 3. 学生两人一组模仿1c对话，对日期提问句型进行问答。设计意图：1. 预先输入词汇,为课堂活动的开展进行铺垫。 2. 问答练习，进一步巩固日期提问句型。环节三：Listening1. The teacher plays the recording for the students to listen and circle the right answer in 1d. 2. The teacher plays the recording again and students match Vince’s activities with the days in 1e.学生完成听力任务。设计意图：通过听力活动，拓展话题，巩固目标语言的运用。环节四：Pre-readingPlay a video and show some pictures to let students think about what the parties are.学生观看视频和图片并思考聚会类型。设计意图：读前活动从学生已有认知出发，列出聚会名称，激发学生兴趣，为之后阅读活动做准备。环节五：While-readingStep 1 Fast reading 1. Let the students read the whole passage quickly and choose the right answer. 2. Match the reason with each message. Message 1 accep ... ...