粤教粤科版（2024）科学一上 第6课《动物是生物》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 第6课《动物是生物》教学设计 一、教材分析 《动物是生物》是《科学》（粤教科技版）一年级上册“认识生物”单元中的第2课。本课利用窗帘上停着一只蝴蝶的生活情境，让学生通过不同的方法去观察辨别窗帘上的蝴蝶是不是活的，旨在引导学生思考如何区分物体是不是有生命，同时将这些判断方法迁移到辨别其他动物是否有生命，培养学生观察动物、判别动物是生物的能力。 二、学情分析 一年级学生的思维以直观形象为主，对抽象概念的理解能力有限，因此学生能在平时的观察中知道动物可以运动、需要觅食等，但是对动物能进行的生命活动的了解比较零碎；同时由于一年级学生语言表达能力正在发展中，对于“动物是不是生物”的表达会有一定的困难。 三、教学策略 一年级学生对于动物有天生的好奇心和兴趣，可以结合实物、图片、视频等直观材料激发他们的学习积极性，通过交流互动来加强学生对动物生命活动的了解。因此在教学时可以采用以下策略： 1. 使用直观教具和多媒体资源：利用动物模型、图片、视频等直观教具，展示不同动物的特征和行为，帮助学生了解动物的生命活动，从而进一步理解动物是生物。教具与多媒体资源的使用可以增加课堂的趣味性，提高学生的注意力和兴趣。 2. 互动式学习活动：创设情境，通过互动式学习活动，如判断动物是不是活的、角色扮演等，让学生在参与中学习，锻炼学生的观察能力和思维能力，加深对动物是生物的理解。 四、教学目标 1.科学观念 通过活动，知道动物能进行生命活动，是生物。 2.科学思维 在教师的引导下，根据事物外部特征，进行简单比较、分析和判断。 3.探究实践 观察事物的外部形态特征及现象，并能对这些特征和现象进行简单的比较。具有初步的收集信息和得出结论的能力。 4.态度责任 能感受到动物的生命现象，学会尊重自然、爱护生命。 五、教学重点、难点 教学重点：通过活动，了解动物的生命活动现象；知道可以根据是否具有生命活动来判断是不是生物。 教学难点：比较、分析、归纳动物的生命活动，学习判断生物的方法。 六、教学准备 各种动物的图片或视频、蝴蝶模型、蜗牛、菜叶、电动小狗玩具等。 七、教学过程 （一）创设情境 1.出示：展示蝴蝶的图片（蝴蝶飞舞、采蜜等）。 2.问题：蝴蝶在做什么？ 3.交流：蝴蝶在飞舞、采蜜。 4.出示：展示课时首页的图片，一只蝴蝶停在窗帘上，一动不动。 5.问题：停在窗帘上的蝴蝶是活的吗？ 活动1 问题与想法1：停在窗帘上的蝴蝶是活的吗？ 小组讨论。 预测交流：停在窗帘上的蝴蝶不是活的，因为它一动不动。（停在窗帘上的蝴蝶是活的，它在休息。） 探索与实践1 讨论：如何探究蝴蝶是不是活的？ 汇报：小组交流探究方法和观察要点。 活动：以小组为单位，按实验步骤测试并记录实验现象。 汇报：以小组为单位，汇报保持距离持续观察、轻轻抖动窗帘、喂食花蜜等情况下蝴蝶的反应。 讨论与发现1 讨论：探究过程你用了什么方法？蝴蝶是活的吗？为什么？ 汇报：蝴蝶是活的吗？为什么？ 小结：活的蝴蝶具有会动、能飞、会采蜜等特点，是生物。 活动2 问题与想法2：这种蜗牛是活的吗？ 讨论：蜗牛是否活的，为什么？ 预测交流：蜗牛是不是活的，并说明理由。 探究与实践2 讨论：是否可以用探究蝴蝶的方法判断蜗牛是否有生命？ 活动：以小组为单位，按步骤测试并记录蜗牛的反应。 汇报：蜗牛的反应。 讨论与发现2 （1）讨论：用类似的方法可以判断蜗牛是活的吗？为什么？ （2）汇报：判断蜗牛是不是活的的方法及蜗牛的反应。 （3）小结：活的蜗牛具有会运动、能觅食的特点，是生物。 思考与练习 出示：动物进行生命活动的图片 汇报：哪些是活的？为什么？ 小结：动物会进行运动、觅食、喂养后代等生命活动，动物是生物。 ... ...