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课件网) 统编版（2024） 语文 七年级 下 两千多年前，老子、庄子主张“无为而无不为”；今天，我们主张在“可为时代”做“有为青年”。如何看待“为”与“不为”？国学大师季羡林的《有为有不为》将为我们拨开迷雾，指点迷津。 16 有为有不为 统编版·语文·七年级下册 1.快速阅读课文，理清文章思路。 2.把握文章主要内容，学会面对生活中的善与恶。 3.体会作者平实质朴的语言风格。 学习目标 季羡林（1911—2009），字希逋、齐奘，山东临清人。学者、作家、翻译家。“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞。”生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。 季羡林 必备知识 走近作者 必记字词 字音字形 chěng kuò 诉诸（ ）屈膝（ ）贰臣（ ） 笼统（ ）轮廓（ ）得逞（ ） 制裁（ ）毅然（ ） 溃于蚁穴（ ） kuì zhū xī èr lónɡ cái yì （lún）伦理 （lún）沉沦 （xī）屈膝投敌 （qī）夜黑如漆 膝 漆 伦沦 裁载 栽 （cái）制裁 （zǎi）刊载 （zāi）栽种 （è）恶劣 （ě）恶心 （wù）厌恶 恶 诉诸：求之于，求助于。指采取某种方式解决事端、矛盾等。 烦琐：繁杂琐碎。 屈膝：下跪，借指屈服。 贰臣：指在前一朝代做了官，投降后一朝代仍然做官的人。贰，变节、背叛。 得逞：（坏主意）实现；达到目的。 必记字词 词义理解 大逆不道：封建统治者对反抗封建统治、背叛封建礼教的人所加的重大的罪名,现泛指叛逆而不合于正道。 闭目养神：把眼睛闭上，集中精神。 迷途知返：迷路后知道回来，比喻犯了错误能改正。 快速阅读课文，思考： 作者主要表达了什么观点？文章行文思路是怎样的？ 初读课文 自主学习 1.划分文章层次。 2.勾画文中表达作者观点的语句。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。 第二部分(3—7): 解释什么是“有为”“有不为”，并指出“有为”“有不为”的关键是“应该”。 具体论证观点。 第一部分(1—2): 初读课文 划分层次 第三部分(8): 回扣题目，号召人们“有为”“有不为”，“为”错了就回头。 （3-6）善恶有大小之别，应该不应该也有大小之分。 （7）大小善和大小恶有时候是有联系的。 1.本文是如何论述“大小善”和“大小恶”的区别的？ 精读课文 分析讨论 ①作者引用古人“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的话，指出善恶有大小之别。 ②接下来，先举公共汽车上让座的事例，并通过对比，指出什么是“小善”，什么是“小恶”（重点讲“小恶”）； ③再举文天祥高赋《正气歌》从容就义的“大善”的事例； ④在此基础上对比分析，阐述了自己对“大小善”“大小恶”的理解。 常行小善可修为大善；千里之堤，毁于蚁穴，小恶不改会发展成大恶。 2.“大小善”与“大小恶”有什么联系？ 不离题。因为能分清是非善恶，就会分清什么事应该做，什么事不应该做，即什么是“有为”，什么是“有不为”。从根本上来讲，还是为论证题目“有为有不为”服务的。 3.本文题目是《有为有不为》，但文中却用大量的笔墨谈论“善”与“恶”的大小，是否离题？谈谈你的看法。 4.作者说，“至于大善大恶”“在历史上却看得更清楚”，并举了文天祥宁死不屈的事例。作者认为，“大善大恶”，“目前社 会中也可以看到”。你能举出“目前 社会中”的例子吗？ “大善”示例： 2003年起，万佐成和熊庚香夫妇在江西省肿瘤医院附近经营露天“抗癌厨房”，让患者家属以最低廉的价格借灶做饭。“微弱的灯，照亮寒夜的路人;火红的灶，氤氲出亲情的味道。”20多年如一日，一年365天从不打烊，成为“感动中国”人物。 “大恶”示例： 李建平，原呼和浩特市经济技术开发区党工委书记。任职期间，李建平帮助他人承揽工程 ... ...
