17跳水 教学设计

五下17跳水 教学设计 教材分析： 《跳水》是统编五下第六单元的第三篇精读课文，作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。文章主要写了一艘环游世界的帆船航行在风平浪静的大海上，水手们在甲板上拿猴子取乐， 猴子又去戏弄船长的儿子，孩子为了追回被猴子抢走的帽子，不知不觉爬上桅杆顶端的横木，情况十分危险。在紧急关头，船长急中生智，逼儿子跳水。这一沉着、机智、果断的处事方式，使孩子脱离了险境。 本单元以“思维的火花”为主题，语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。 学情分情： 五年级学生初步具备整体把握文本内容的能力，但是针对于小说各部分内容之间的内在联系，把握和理解起来还存在一定的困难。另外，学生对主要内容的总结、概括能力还有待于进一步的提高。第四单元学生习得了“通过神态、语言、动作体会人物的内心”，但学生的思维处于单一线状，而本单元的“思维过程”是一个网状推进的过程，思维从单一线状到网状推进需要反复地引导训练。 教学目标： 1.借助故事起因、经过、结果，回顾故事主要内容。 2.能客观分析形势发展，尝试还原船长的思维过程，明白船长办法好在哪，感悟船长富有经验、机智勇敢等品质。 3.拓展阅读小说《鲨鱼》，训练思维过程。 教学重难点： 能客观分析形势发展，尝试还原船长的思维过程，明白船长办法好在哪，感悟船长富有经验、机智勇敢等品质。 教学过程： 导语： 同学们，这节课我们继续学习俄国文学巨匠列夫 托尔斯泰笔下的短篇小说———《跳水》（板书课题并齐读） 任务一：讲述故事感受思维 （1）请同学们拿出听写本，我们先来听写几个词语，谁愿意到前面来写？（找两名学生到黑板写） 船舱桅杆 甲板 横木 请同学们对照屏幕检查一下，如有错误请在旁边订正一个。同学们，你们发现了吗？刚刚老师听写的词语都与什么有关？———船（出示帆船图片） 同学们，跳水这个故事就发生在这样一艘远洋帆船上，我们能不能帮这些词语找到它们在帆船上的位置呢？ 第一个，船舱它对应的序号应该是谁呢？…… 看来你们对上节课学习的字词掌握得很好，不但写对了，还透过字词了解了帆船的构成，同学们我们一起来看———最高的横木距离甲板居然有这么远！难怪文中说孩子往下一望，两条腿不由得发起抖来。下面就让我们再次走进故事，一起来回顾一下这个故事的起因、经过和结果吧。 起因是（出示“水手逗猴子取乐”）谁能用自己的话讲讲这部分？ 经过是（出示：孩子追猴子遇险）谁想为大家讲一讲故事的经过？ 结果（出示：船长逼儿子跳水得救），那么你能不能带上表情、动作绘声绘色地用自己的话来完整地讲讲这个故事呢？谁愿意来试一试？ 预设:一天，海面风平浪静，在一艘环游世界的帆船上，一只顽皮的猴子在船上蹦来蹦去，惹得大家哈哈大笑。水手们越笑，它越发放肆，居然摘掉了船长儿子的帽子，爬上了桅杆，水手们大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地看着猴子坐在桅杆的横木上，无论他怎么吓唬，猴子也不理睬，还撕得更凶了。这时候，水手们笑得更欢了，孩子气得脸都红了，爬上桅杆追猴子，猴子龇牙咧嘴做着怪样，孩子恼羞成怒，一直追到了桅杆顶端的横木上。水手们看见孩子摇摇晃晃地走上横木去取帽子，都吓呆了，因为只要孩子一失足，直摔到甲板上就没命了。就在这时，船长拿着枪从船舱里走出来，他本来是想打海鸥的，结果看见儿子站在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子摇摇晃晃地站在横木上，心里害怕极了，没听明白爸爸的话。船长又喊：““向海里跳！不然 ... ...