第16课 早期殖民掠夺 教学设计（表格式）

教学设计 课题 第16课早期殖民掠夺 课型 新授课 复习课 试卷讲评课 其他课 教学内容分析 新航路的开辟拉开了西欧殖民扩张的序幕，殖民者的扩张与掠夺是世界由孤立走向整体，以欧洲为中心的世界经济体系逐渐形成，同时作为资本原始积累的重要来源，也为欧洲资本主义向更高层次的发展奠定了基础。可见，本课是上一课《探寻新航路》的延续。 学情分析 本课教学的对象是九年级学生，他们思想活跃、兴趣广泛、善于思考，理性思维能力已有较大提高。但由于他们对知识的掌握还设有形成体系，没有达到一定的广度；对历史现象的分析也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度。因此，在教学中应用创设问题情境、引导学生自主探究的方法，既符合学生的心理发展特征也利于培养和提高其历史思维能力。 目标确定 1.识记西班牙、葡萄牙、英国、荷兰、法国等国殖民掠夺史实，三角贸易的概况等基本史实； 2.从西班牙、葡萄牙的殖民扩张中，认识殖民国家的贪婪与残暴； 3.简述英国走上殖民扩张道路的原因和条件，认识“三角贸易”的内容和历史影响； 4.简述荷兰、英国、法国争霸的过程，理解欧洲殖民掠夺的影响。 重难点 1.识记西班牙、葡萄牙、英国、荷兰、法国等国殖民掠夺史实，三角贸易的概况等基本史实； 2.从西班牙、葡萄牙的殖民扩张中，认识殖民国家的贪婪与残暴； 评价任务 1.通过史料研读，图片解读，理解早期殖民掠夺的背景、内容、影响，培养学生的材料分析能力。 2.通过阅读教材，了解早期殖民掠夺的影响，培养学生历史语言表达能力。 3.在当堂检测环节，通过学生做题的时长和准确性，检测学生本课学习是否达标。 使95%的学生利用小组合作交流等方式， 使每个层次的学生都有所收获。 使95%的学生鼓励学生从不同的角度思考问题、 解决问题， 增进学生对历史知识的理解和学好历史的信心； 教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：导入新课教师活动 出示大单元教学框架，点出本课的单元地位。 导入 师：出示澳门：大三巴牌坊图片 回顾所学的中国历史，还记得澳门什么时候被葡萄牙侵占的吗？葡萄牙作为早期的欧洲殖民者是怎么走上殖民掠夺的道路的？他们又给亚非拉人民带来了什么样的命运？学生活动 回顾单元框架，定位本课单元地位。 引发学生兴趣，学生自由回答设计意图 通过之前学过的历史史实引发学生兴趣和思考。环节二：早期殖民掠夺的背景教师活动 出示学习目标，指引学生学习。 教师先解释殖民概念： 殖民是指强国向它所征服的地区移民，并掠夺原当地人民的利益。现指资本主义国家把经济政治势力扩张到不发达的国家或地区，掠夺和奴役当地的人民(即殖民主义)。 出示任务：任务一： 1.阅读教材及观看图片，说出葡萄牙、西班牙的扩张方向、占领地区、方式？ 2.联系所学，分析归纳早期的殖民国家为什么是葡萄牙、西班牙？ 思考：葡萄牙、西班牙这两个殖民国家为什么被其他后期的殖民国家所取代？ 封建君主制国家，掠夺来的财富大多用来购买奢侈品，没有在国内转化为资本，而是被挥霍、浪费。 教师补充：概念理解 殖民掠夺：对殖民地进行经济侵略，掠夺财富、土地 殖民扩张：对外扩张，即发动战争抢占殖民地 殖民战争：一是对殖民地发动的侵略战争，二是争夺殖民利益的战争 殖民霸权：通过殖民争霸战争取得的在殖民扩张中的优势地位学生活动 学生阅读课本，展示答案。 结合课本学生找出答案，同桌交流自学结果。 学生展示答案。 地理因素： 两国都位于大西洋沿岸，这一地理位置有利于它们向海外发展。 政治因素： 葡萄牙王室支持由西向东殖民探险的迪亚士、达·伽马远航活动，殖民扩张的重点在亚洲和非洲。西班牙王室支持了自东往西殖民探险的哥伦布、麦哲伦的远航活动，殖民重点在美洲。 技术条件： 两个国家都掌握了航海技术 ... ...