《（演唱）欢乐颂》教学设计 课本内容 教材分析 《土拨鼠》是贝多芬在 1789 - 1792 年于家乡波恩创作的歌曲之一，其创作依据是德国诗人歌德的同名诗。当时，当地流行着带着土拨鼠四处流浪的风俗，这首歌曲正是对流浪者与土拨鼠相依相伴情景的生动表现。 这首歌曲采用两段体结构，由四个乐句构成，每句包含四小节，双句是单句的重复，呈现出 “a + a’ + b + b’” 的结构形式。歌曲节拍为八六拍，节奏从弱起开始。第一乐段采用小调式，旋律较为平稳。第二乐段的两个乐句前半部分从小调转为大调，旋律呈上升趋势，情绪稍有激动，但后半句旋律下行，回归到小调式，音乐又恢复平静。整首歌曲感情真挚、淳朴，在忧伤中透露出一丝欣慰，十分动人。 课时 1 课时 40 分钟 教学目标 审美感知 学生能够感受《欢乐颂》的旋律美，体会其热情欢快的音乐风格。 艺术表现 学生能够准确地演唱《欢乐颂》，并通过演唱表达出歌曲中的情感。 创意实践 学生能在演唱的基础上，尝试进行简单的歌曲改编或表演，发挥创意。 文化理解 学生了解《欢乐颂》的创作背景，感受贝多芬音乐中的人文精神。 教学重难点 教学重点 引导学生准确地演唱《欢乐颂》，把握歌曲的节奏和旋律特点。 教学难点 帮助学生理解并表现出歌曲中蕴含的情感，实现有感情地演唱。 教学方法 讲授法：讲解歌曲的背景、乐理知识。 示范法：教师进行演唱示范，让学生直观感受。 练习法：让学生反复练习演唱。 讨论法：组织学生讨论歌曲的感受和表现方式。 教学准备 多媒体设备，用于播放音乐和展示课件。 钢琴，用于伴奏。 教学过程 导入（5 分钟） 教师：同学们好，欢迎来到今天的音乐课。在上课之前，老师想先问大家一个问题，有没有同学知道贝多芬这位伟大的音乐家呢？（学生回答） 对，贝多芬是一位非常了不起的音乐家。今天我们就要来学习一首由贝多芬作曲的歌曲，叫做《欢乐颂》。在学习之前，让我们先来听一听这首歌曲，感受一下它的旋律。（播放歌曲《欢乐颂》） 【教学意图】通过提问引起学生兴趣，导入新课内容，初步感受歌曲旋律。 知识讲解（8 分钟） 教师：刚才我们听了《欢乐颂》，大家感觉怎么样？（学生回答） 没错，这首歌曲给人一种非常欢快、热情的感觉。这首歌曲是选自贝多芬的《第九交响曲》第四乐章。贝多芬在创作这首交响曲的时候，双耳已经失聪了，但他依然凭借着顽强的意志完成了这部伟大的作品。《欢乐颂》所传达的是一种对自由、平、博爱的追求。 教师展示乐谱，讲解歌曲的调式（1 = F 四四拍）：“同学们，我们来看一下这首歌曲的调式，这是 F 大调，四分之四拍。四分之四拍的意思就是以四分音符为一拍，每小节有四拍，大家可以跟着老师一起打一下节拍。”（教师示范打节拍，学生跟着练习） 教师讲解歌词：“欢乐女神，圣洁美丽，灿烂光芒照大地…… 歌词描绘了欢乐女神的美丽和她带来的光明，我们在演唱的时候要把这种对欢乐的赞美之情唱出来。” 【教学意图】让学生了解歌曲的创作背景、调式和歌词含义，为演唱做准备。 学唱歌曲（15 分钟） 教师范唱 教师：“现在老师先给大家完整地唱一遍《欢乐颂》，同学们可以小声地跟着哼一哼。”（教师进行范唱） 逐句教唱 教师：“我们从第一句开始学唱，‘欢乐女神，圣洁美丽’，注意看老师的口型，‘欢’是高音 do，大家跟着老师唱。”（教师逐句教唱，学生跟唱） 难点突破 针对学生演唱中出现的音准、节奏问题进行纠正。例如，如果学生在 “你的威力，能把人类重新团结在一起” 这一句的节奏把握不好，教师可以进行单独示范和讲解：“同学们，这一句的节奏比较有特点，要注意这里的切分音，‘你的威力’的‘威’字要稍微唱长一点。” 齐唱练习 教师：“现在我们大家一起把整首歌完整地唱一遍，注意节奏和音准 ... ...
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