三上习作 那次玩得真高兴 教学设计 一、教学目标 （一）文化自信 通过回忆和分享快乐的玩耍经历，让学生感受生活中的美好瞬间，培养学生积极乐观的生活态度，使学生意识到这些美好经历是文化生活的重要组成部分，进而增强文化自信。 （二）语言运用 1. 学生能够用清晰、连贯的语言叙述一次玩耍的经历，包括时间、地点、人物、事件经过等要素，做到语句通顺，表达有条理。 2. 学会运用恰当的动词、形容词等描写性词语，以及比喻、拟人等修辞手法，把玩耍过程中的细节描写生动，使文章更具感染力。 （三）思维能力 1. 培养学生的记忆力和组织能力，引导学生回顾玩耍经历，按照一定顺序梳理事件脉络，发展逻辑思维。 2. 鼓励学生在叙述过程中思考如何让自己的经历更独特、更有趣，激发创新思维，如从不同角度描述游戏玩法或自己的感受。 （四）审美创造 1. 引导学生在描述玩耍经历时，感受其中的快乐氛围和趣味性，培养对生活中美好事物的审美感知能力。 2. 启发学生通过文字创作，将自己的快乐体验以独特的方式呈现出来，提高审美创造能力，如在描写景色时融入个人情感，使文章富有意境。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 指导学生确定写作主题，即一次玩得特别高兴的经历，并能完整地叙述事件过程。 2. 帮助学生学会运用细节描写，如人物的动作、表情、语言，以及周围环境的描写，来丰富文章内容。 （二）教学难点 1. 引导学生在写作中突出“高兴”这一情感主题，使读者能真切感受到作者当时的快乐心情，避免流水账式的叙述。 2. 让学生掌握写作的详略得当技巧，能够重点描写玩耍过程中最有趣、最令人兴奋的部分，而不是平均用力。 三、教学方法 讲授法、讨论法、情境教学法、范例分析法 四、课时安排：2课时 五、教学过程 （一）导入新课 1. 教师播放一段孩子们在游乐场玩耍的欢乐视频，视频中有孩子们欢笑、尖叫、奔跑的画面，还有各种游乐设施运转的场景。播放结束后，教师提问：“同学们，看了这段视频，你们是不是也想起了自己某次特别开心的玩耍经历呢？今天，我们就来写一篇作文，题目是《那次玩得真高兴》。” 2. 引导学生简单分享一下自己脑海中浮现的玩耍场景，激发学生的写作兴趣和回忆。 （二）明确要求，方法指导 1. 教师在黑板上写下本次习作的要求： 写一次自己玩得很高兴的经历。 把事情的经过写清楚，重点突出自己为什么玩得高兴。 语句通顺，表达有条理，可以运用学过的词语和修辞手法。 2. 教师进行方法指导： 确定写作素材：教师举例说明如何选择合适的素材，比如“去动物园看动物可能是一次普通的经历，但如果在动物园里看到了小猴子调皮地抢游客的食物，还模仿游客的动作，那这次经历就变得独特而有趣了，可以作为写作素材。”引导学生思考自己经历中那些独特、有趣的细节。 梳理写作顺序：以“一次放风筝经历”为例，教师讲解可以按照事情发展的顺序，先写去哪里放风筝，接着描写放风筝前的准备，如挑选风筝、找空旷场地等，然后重点写放风筝的过程，比如风筝怎么起飞、在空中遇到了什么情况（如风筝线缠绕、被风吹歪等），最后写结束时的感受。强调在描写过程中要突出自己高兴的心情，如“风筝终于高高地飞起来了，我高兴得又蹦又跳，仿佛自己也跟着风筝一起在天空翱翔。” 细节描写技巧：教师展示一些描写人物动作、表情、语言的词语卡片，如“眉飞色舞、欢呼雀跃、手舞足蹈、兴高采烈”等，以及一些描写环境的词语，如“阳光明媚、绿草如茵、微风拂面”等，让学生朗读并理解。然后举例说明如何运用这些词语进行细节描写，“当我看到烟花在夜空中绚丽绽放时，我眼睛瞪得大大的，嘴巴张成了‘O’形，忍不住欢呼起来：‘哇，太美了！’烟花的光芒照亮了整个夜空，周围的人群也都沉浸在这美丽的景象中 ... ...
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