第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 课标要求 通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭、人口迁徙，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。 核心素养目标 唯物史观：通过设计大事年表、政权交替示意图等方式，梳理三国到西晋的历史发展脉络，认识西晋统一全国在历史进程中的重要作用。 历史解释：.结合教材表述和相关材料研读，了解西晋王朝统治下的危机，分析八王之乱爆发的原因，分析西晋王朝短暂而亡的原因，并得到相关启示。 史料实证：.通过识读《西晋北方各族内迁分布图》，了解东汉以来北方各族不断内迁的史实，认识到这一时期各族人民在交往交流交融中，加深了了解，共同书写了中华民族伟大历史。 教学重、难点 1.教学重点 西晋统一全国的影响；北方各族的内迁。 2.教学难点 北方各族内迁的影响。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，引入新课 展示教学 目标 展示教学目标 整体了解所学内容 通过展示，让学生明确本课内容所需要掌握的内容点在哪里。 出土文物导入 教师展示西晋归义王侯金印的文物图片：晋鲜卑归义侯金印、晋归义羌侯金印、晋乌丸归义侯金印、晋归义氐王金印。设问：上面四件文物反映了西晋对内迁少数民族的统治。那么，西晋是怎么建立的？内迁少数民族与西晋的灭亡有何关系？ 展示出土文物，吸引学生注意力，进而提出问题，让学生带着问题进入下面的学习。 知识讲解一、西晋的建立与统一 1.三国后期实力对比 教师出示《三国鼎立形势图（262年）》和《三国后期实力对比》表格，让学生说一说，三国中哪个国家最有希望统一全国？为什么？结果是怎样的？ 学生研读地图和表格材料，分析三国后期的实力对比，思考哪个国家会统一全国，并举手抢答。 用地图和三国实力对比表格，树立学生的时空观念，并从史实表格材料出发，让学生学会分析。 2.三国尽归司马氏 教师展示司马家族发展架构图和时间轴，讲解司马家族三代专权代魏而兴，并完成统一的历程。 学生认真听讲解，并思考相关问题。 通过司马家族发展架构图和时间轴，让学生整体了解司马家族代魏而兴并完成统一的历程。 合作探究：让学生请根据教材和所学，整体设计大事年表或政权交替示意图，梳理三国到西晋的历史发展脉络 学生自主或小组制作大事年表或政权交替示意图，老师巡查，做完后相互展示，老师选择优秀的作品在全班展示，并展示ppt中的图表让学生借鉴。 组织学生绘制示意图、大事年表等，整体建构三国鼎立、西晋建立、西晋统一的过程，帮助学生宏观把握西晋统一对历史发展的重要作用。 识读地图：出示《三国鼎立形势图（262年）》和《西晋形势图》，让学生读西晋地图，找到西晋的都城，说一说它的统治范围，和三国形势图比较一下，初步说明西晋统一的意义。 学生识读地图，并举手抢答。 通过识读地图和地图比较，培养学生识读地图的能力，并让学生从时空角度初步感知西晋统一的意义。 史料研读：教师展示一个图表史料和一段文字史料，请学生根据史料，再次思考西晋的统一有着怎样的意义？ 学生结合材料作答。 用史料解读知识点，加强理解，培养史料实证的核心素养。 知识讲解二、八王之乱与西晋灭亡 1.优待世家大族 教师展示一段材料和一幅漫画，让学生根据材料思考，西晋优待和纵容世家大族，会造成什么样的后果？ 学生结合材料作答。 通过材料和漫画，推论出统治集团竞豪奢，追求享乐，统治腐败，卖官鬻爵。 2.分封诸王 教师展示一则史料和《西晋诸侯分布局部图》，简单介绍西晋分封同姓王的相关情况，让学生联系西周、西汉、西晋都分封过诸王，思考分封诸王对中央政权的统治会产生什么影响？ 学生思考作答。 用史料加地图的方式，学生便于理解，又加强学生的时空观念，另外让学生联系以前 ... ...
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