/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科 《其多列》教学设计 教材分析 《其多列》是一首具有民族特色的儿歌，通过歌曲介绍了哈尼族的文化和语言。教材中包含了节奏练习、歌曲聆听、歌词朗读和旋律线绘制等活动，旨在通过音乐让学生了解哈尼族的风俗习惯，同时提高学生的音乐感知和表达能力。 学情分析 一年级学生对新鲜事物充满好奇心，他们喜欢探索和学习不同的文化。学生对音乐有一定的感知能力，但可能需要具体的指导来更好地理解和表达音乐节奏。学生喜欢通过游戏和活动来学习新知识，因此，教学活动需要设计得富有趣味性和互动性。 教学目标 审美感知：通过模仿歌曲中的节奏，感知节奏在音乐和生活中的表现和应用。 艺术表现：通过儿歌的学习，包括听、说、唱、演等方面，培养学生的观察力和想象力，以便更好地理解和描绘音乐节奏。 创意实践：创设与儿歌内容相关的情境，让学生在情境中学习和运用儿歌中的词汇和句型，运用音乐节奏，举一反三。 文化理解：了解哈尼族的基本特征和文化特点，以及儿歌中涉及的简单节奏和哈尼语“其多列”的含义。 教学重难点 引导学生感受儿歌的韵律美和节奏感，通过反复诵读和跟唱，培养他们的音乐感知能力和审美能力。 引导学生用简单的语言表达对哈尼族文化的兴趣和喜爱之情，并激发他们的情感共鸣，培养对多元文化的认识和尊重。 教学过程 导入新课 【教学设计意图】 通过提问和介绍，激发学生对中国多民族的认识和对哈尼族文化的好奇心，为学习《其多列》这首歌曲做好铺垫。 师：“同学们，你们知道中国有多少个民族吗？” 生：“我知道有56个民族。” 师：“非常好，今天我们要学习一首关于哈尼族的歌曲，名字叫《其多列》。” 生：“哈尼族是什么族啊？” 师：“哈尼族是我国的少数民族之一，他们能歌善舞，热情好客，主要分布在云南滇池南部地区。请大家坐好，我们准备开始上课了。”师：“同学们，你们知道中国有多少个民族吗？今天我们要学习一首关于哈尼族的歌曲，名字叫《其多列》。” “请大家坐好，我们准备开始上课了。” 节奏练习 【教学设计意图】 通过节奏练习，让学生感受音乐的节奏感，为后续的歌曲学习打下基础。 师：“在我们学习歌曲之前，我们先来做个节奏练习。看这个节奏：走 X，跑跑 X X。” 生：“老师，这个节奏怎么打？” 师：“请大家跟我一起拍手，打出这个节奏。” （学生跟随老师拍手） 师：“很好，大家的节奏感都不错，接下来我们要用这个节奏来学习歌曲。” 介绍哈尼族 【教学设计意图】 通过图片和讲解，让学生直观感受哈尼族的服饰和生活习惯，增加对哈尼族文化的了解。 师：“哈尼族是我国的少数民族之一，他们能歌善舞，热情好客，主要分布在云南滇池南部地区。” 生：“老师，哈尼族的服饰好漂亮啊！” 师：“是的，请大家看这张图片，我们来一起了解一下哈尼族的服饰和生活习惯。” （展示哈尼族图片） 师：“哈尼族的服饰色彩鲜艳，很有特色，他们的生活习惯也很独特，比如他们喜欢在节日里跳起欢快的舞蹈。” 听一听，想一想 【教学设计意图】 通过聆听歌曲，让学生感受歌曲的情绪，培养他们的音乐感知能力。 师：“现在我们来听一遍这首歌曲，感受一下歌曲的情绪是怎么样的？” 生：“好的，老师。” （播放歌曲） 师：“请大家闭上眼睛，仔细聆听，然后告诉我你们的感受。” 生：“我觉得这首歌很欢快，好像在跳舞一样。” 师：“没错，这首歌的节奏很欢快，表达了哈尼族人民的快乐生活。” 聆听歌曲 【教学设计意图】 通过数歌曲中“其多列”的出现次数，让学生更专注于歌曲的细节，加深对歌曲的理解。 师：“歌曲听完了，数一数‘其多列’共出现了几次？” 生：“我数了三次。” 师：“我们一起数一数，‘其多列’出现了几次。” （再次播放歌 ... ...
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