Unit 6 How Many Books Do You Have（Period 1）表格式教案

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 三年级上册 学期 秋季 课题 Unit 6 How Many Books Do You Have (第一课时) 教科书 书 名：义务教育教科书 英语 (三年级起点) -出卷网-：陕西旅游-出卷网- 语篇研读 What：本语篇是本单元第一课时，是一节生活与学习的对话课。内容围绕 Su Nan 与 Liu Zhaoyang 谈论彼此书的数量展开。 Why：语篇通过 Su Nan 与 Liu Zhaoyang 两人对书籍数量的谈论，以及阅读的书籍内容， 同时还观察到书柜里书籍的数量，引导学生爱读书、读好书。 How：该对话是比较典型的学生日常生活与学习的对话，涉及数量词汇，如：one ，two， three ，four；谈论彼此书的数量时使用到的核心语言，如：I have a book. Do you have a book / One, two ... I have four books.该对话简单易理解，具有现实意义和教育意义。 教学目标 1. 在看、听、说的活动中，获取对话中有关数字的信息。 (学习理解) 2. 在老师的帮助下，用准确的语音、语调朗读对话，并分角色表演对话。 (应用实践) 3. 通过谈论书的数量，引导学生爱读书，读好书，养成阅读的好习惯。 (迁移创新) 教学重难点 教学重点： 1. 在看、听、说的活动中，获取对话中有关数字的信息。I have ... 2. 在老师的帮助下，用准确的语音、语调朗读对话，并分角色表演对话。 教学难点： 通过谈论书的数量，引导学生爱读书，读好书，养成阅读的好习惯。 核心语言点 1. 核心词汇：one, two, three, four, so many 2. 核心句型: Do you have ... / So many ... / One, two, three, four. I have ... 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在看、听、说的活 动中，获取对话中有 关数字的信息。 (学 习理解) StepⅠ: 学习理解 1 . Warming -up and lead-in . a . Enjoy the song: What’s in your bag b. Review. 2 . Presentation . a. Listen and answer. T: What do they have Ss: They have books . b. Watch and match . T: How many books do they have Ss: Su Nan has one book . Liu Zhaoyang has four books . c. Let’s learn . How many . . . do you have I have . . . (one, two, three, four) So many_____ . d. Read and think . What do you think of Liu Zhaoyang e. Let’s learn . Wow, so many . . . Let’s . . . together. f. Look and say. g. Let’s try. h. Good to know. i. Think and say. 教师观察学生能否参与互 动与交流，了解学生对该话 题已有的知识储备，给予适 当鼓励。 教师观察学生完成匹配活 动的情况，根据学生表现给 予指导和反馈。 教师观察学生能否从对话 活动中获取关键信息，发现 问题，及时提供帮助。 教师观察学生识图、抓取关 键信息的能力，鼓励学生积 极思考，对学生的表现给予 及时评价。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心 语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。 2.在老师的帮助下， 用准确的语音、语调 朗读对话，并分角色 表演对话。 (应用实 践) Step Ⅱ : 应用实践 3. Practice . a. Listen and imitate . Tips: Pay attention to the rising tones and falling tones . Pay attention to the stress . Read correctly, fluently and emotionally. b. Fill in the blanks . c. Role-play. Tips: Read correctly (发音正确) Read fluently (朗读流畅) Read emotionally (有感情) 学生通过跟读对话，进一步 理解对话内容，内化语言， 为语言输出奠定基础。 教师观察学生能否借助板 书呈现的语言支架完成角 色扮演，介绍对话内容，根 据表现给予提示及指导。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上 ... ...