中小学教育资源及组卷应用平台 【大单元整体教学】物理学科人教版九年级全一册 第十八章 分课时设计 课题 焦耳定律 课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课 1.教学内容分析 焦耳定律是初中物理学习的重要定律之一，是能量守恒定律在电能和内能之间转化的具体体现，是物理学的基础知识，也是初中物理的重难点之一。焦耳定律是欧姆定律的引申和发展，教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，是对电功、电能理解的提升，符合学生的认知规律。从本章的结构来看，电与热是对电能、电功率的应用总结，也是从电热角度认识安全用电的理论基础，起着承上启下的作用。通过学习，学生能够提高综合分析、解决问题的能力，在学习过程中也将会深化和巩固学生已经学过的电学基本知识。本节由“电流的热效应”“焦耳定律”“电热的利用与防止”三大部分组成，在教学中，分成了六小点来介绍，最后深化拓展综合计算的问题，内容与实际生活联系十分紧密，具有较强的综合性与实用性。学生通过实例认识电流的热效应，结合实例对电流通过导体产生热量的多少与哪些因素有关提出猜想，然后通过实验来验证自己的猜想，通过实验得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，得出它们的定性的关系，具体的定量关系就是焦耳定律。焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。学生用焦耳定律解释一些生活中与电热有关的问题，理解电热的利用和防止的内容。这部分内容很贴近学生生活，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。最后深化拓展电功、电功率、热量的综合计算问题，总结章节知识框架，通过例题讲解和练习，让学生能够掌握综合计算题的解题思路。 2.学习者分析 电流的热效应现象是学生在日常生活中经常感受到的，学生对用电器发热现象有较为直观的认识，是研究学习本节课的重要资源。在本节课的学习过程中，通过演示实验创设情境，学生会被物理现象所吸引，但有部分学生并未产生探索这些物理现象内在原因的欲望，因而教师要注重引导学生探究物理现象背后的物理规律。在这个阶段，大部分学生实验设计能力及观察能力有待提高，在教学过程中教师要结合生活实际及时引导学生进行猜想、探究，在教师的引导下，学生设计出探究实验方案，观察得出实验结论。通过长期训练，能大大提高学生的科学探究能力。通过前面的学习，学生已了解欧姆定律、电能、电功率知识，同时也具备了一定的科学思维能力和实验操作能力，掌握了基本的物理研究方法。这些都为本节课的学习提供了基础。 3.学习目标确定与教学重难点 （1）能通过生活实例，认识电流的热效应；（2）能在实验的基础上引出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算；（3）通过学习电热的利用和防止，学会辩证地看待问题。本节教学的重点是对焦耳定律的理解、电功和电热的关系及焦耳定律在实际生活中的应用。教学难点是对焦耳定律的理解、电功和电热的关系及焦耳定律在实际生活中的应用。 4.评价量表 《焦耳定律》的评价量表任务列表任务要求（满分：10分）学生自评同学互评教师评价任务一：探究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关通过实验，得出电热与电阻、电流和通电时间的关系（5分）任务二：焦耳定律熟悉焦耳定律的内容及公式，能运用公式进行计算（5分） 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 设计意图/学习评价 任务一：引入新课 周六，我们班小明同学的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不要看电视。爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开，很高兴。可是用手一摸电视机后盖后就发现，小明刚看过电视。你知道小明的父亲是根据什么道理来判断的吗？ 学生观察、思考、讨论。 以生活情景导入，激起学生的求知欲，学生快速进入情景。 任务二：电流的热效应 一、电流的热效应像电暖气等生 ... ...
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