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课件网) 第三单元 运用辩证思维方法 第十课 推动认识发展 第二框 体会认识发展的历程 感性具体 思维抽象 思维具体 第三单元知识框架体系 逻辑思维规则 辩证思维方法 方法 科学思维 创新思维能力 运用 把握辩证分合 理解质量互变 推动认识发展 第九课 第十课 第八课 辩证思维的 含义、特征 分析与综合的 含义、关系 质量互变规律 适度原则 辩证的否定观 具体到抽象 抽象到具体 探究与分享 我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。 你对所在学校的最初印象是什么？ 现在的看法又是怎样的？ 这些都是通过我们的感官感知到的感性具体的认识对象。 1、感性具体 第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。 (1)含义：P88一段 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映（≠正确反映）。 (2)局限：P88二段 感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 注意：感性具体是认识的起点。 一、从感性具体到思维抽象 (1)含义： P88三段 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 (2)目的与内容： P88倒二段 （实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同） 既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。（整体→部分；个性→共性） 2、思维抽象 （3）思维抽象的环节： P88末段 在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，人们没有认清楚落体运动的规律。因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。 在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动。轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。因此，伽利略推翻了亚里士多德的结论。 思考: 在自由落体运动定律的发现中，伽利略是如何进行思维抽象的？ 感性具体 思维抽象 第一步: 在伽利略这一发现中，他撇开了化学现象、生物现象以及其他形式 的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来。 ①分离: 是思维抽象的起始环节。 分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 喂！亚里士多德，你是不是考虑的太多了！！ 分离 （3）思维抽象的环节： 第二步: 在伽利略这一发现中，撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落 体运动，进行了提纯。 ②提纯：是思维抽象的关键环节。 提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 我不管那么多！这只是纯粹状态下的落体运动！ 提纯 （3）思维抽象的环节： 第三步: 一般来说，落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的，要把握自 然状态下的落体运动就要考虑阻力因素，相对实际情况，伽利略的落 体定律是一种抽象的简略化表述。 ③简略化: 是表述思维抽象结果的环节。 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。 我只要结果！ 简略化 （3）思维抽象的环节： （即：将抽出的结果，用概念和判断的形式固定下来） 第 ... ...
