2024年学科教学设计评选活动 参赛作品 主 题： 人与自我 ———自我认识，自我管理，自我提升 第一部分 选择性必修第二册Unit 2 Improving yourself单元整体教学分析 一、整体设计思路、指导依据说明 1.总体指导思想与理论依据： ①（大观念整体教学设计理念） ②（英语学习活动观） ③（教学评一体化） 2.理论角度下的单元内容整体分析： （1）大观念：本单元属于“人与自我”主题语境下的“做人与做事”主题群，内容涉及“自我认识，自我管理，自我提升”的子主题内容。教学设计围绕“自我管理”这一大观念主题展开，关注本单元内各个文本语篇之间的联系，在主题意义引领下，基于单元提供的调查问卷、网络论坛、个人故事、图表数据、名人名言等多模态语篇，综合运用听、说，读、写、看等各种语言技能，围绕主题从不同角度引导学生对主题意义进行探究，使学生逐步构建学科知识体系，建立与现实世界的联系，生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。 （2）英语学习活动观：教师从英语学习活动观的视角重新审视“自我管理”这一大观念的教学设计的合理性和有效性，整合课程中碎片化的资源内容，优化课堂教学方式，为学生设计层层递进，可迁移，有实效的英语学习活动。 （3）教-学-评一体化：教师把握英语学科核心素养的培养方向，通过有效组织和实施课内外教与学的活动，达成本单元的“自我认识，自我管理，自我提升”的教学目标；学生在教师的指导下，通过主动参与听说读写等各种语言实践活动，将本单元的知识和技能转化为自身的学科核心素养；教师依据教学目标确定评价价内容和评价标准，通过组织和引导学生完成以评价目标为导向的多种评价活动，以此监控学生的学习过程，检测教与学的效果，实现以评促学，以评促教。(王蔷,李亮. 2019) 二、单元总体分析 1.单元内容与主题（大观念）分析 2.单元主题大、小观念框架图 单元语言大、小观念框架图 4. 单元内容整合关联图 5.单元整体教学目标 通过本单元的学习，学生能够： 1、基于本单元提供的调查问卷、在线论坛、个人故事、图表数据、名人名言等多模态语篇，读懂与自我管理相关的不同语篇内容，辩证性地思考高中生所面对的时间、社交媒体、礼仪、金钱、情绪管理等方面的问题，并以鲜活、有创意的形式呈现和探讨了一些行之有效的解决方法。 2、通过读后反思学习借鉴有效的自我管理方式，深化对主题意义的理解和挖掘，学会做人与做事，成就更好的自我；同时能够运用本单元所学的知识探讨对名人名言的感悟和理解，制定三十天自我提升计划并予以实施，实现知识与思维能力的拓展和迁移。 3、反思自己的日常行为，加强学生在成长过程中进行自我管理、不断自我提升的意识，最终引导学生树立积极乐观、不断追求更好自我的人生态度。 4、通过各种学习策略的有效运用，在自主、合作学习与探究式学习的过程中，结合单元所提供的反思性和评价性问题不断监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程。 5、通过单元各部分的整合学习，促进自身语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等各方面的综合核心素养的提升。 6.单元教学评价 what is your understanding of self-management What text types have you learned about What are their features what words,expressions and structures have you learned What improvement have you made in understanding different cultures What improvement have you made in using learning strategies and exploring effective ways of learning What improvement have you made in analyzing and solving problems 单元主要课时安排 第二部分 选择性必修第二册Unit 2 Improving yourself Developing ideas 单 ... ...
