Unit 2 Improving yourself 单元教学设计（表格式）2024-2025学年高中英语外研版（2019）选择性必修第二册

第一部分 选择性必修第二册 Unit 2 Improving yourself 单元整体教学设计 一、主题语境解读 1 .主题语境 主题语境 人与自我 主题群 主题内容 生活与学习 做人与做事 认识自我，丰富自我，完善自我 优秀品行，正确的人生态度 2 . 单元主题意义及认知发展线索 Improving yourself 时间管理视频、自律问卷 控制社交媒体使用 Starting out 自我反思 意识问题 Understanding ideas 借助方法 进行他律 Using language Developing ideas Writing 过去完成时的被动态 自我管理：理财 激发意识 主动自律 自我管理：情绪 加强自我管理 Presenting ideas 持之以恒 自我提升 Project 三十天自我提升计划 二、单元语篇解读 第二部分 选择性必修第二册 Unit 2 Improving yourself Developing ideas (2) Writing a reflection 教学设计 Unit2 Improving yourself 教学内容标题： Developing ideas (2)Writing a reflection 本版块来自外研社选择性必修二第二单元 Developing ideas —Writing a reflection，为此单元的第 五课时。该部分教学任务为读写教学。本版块突出“情绪管理”话题，与第一课时的“社交媒体脱 瘾”话题，第二三课时的社会文明行为和校园诚信行为，第四课时的“合理理财”话题形成板块链 接，共同构建单元主题 Improving yourself。该课时要求学生首先阅读一篇关于情绪管理的记叙文（人 与自我），然后写出故事概要并分享自己的观点，最后通过读后感的写作方式进行知识输出。 《 普通高中英语课程标准（2017 版 2020 年修订）》提出了发展学生学科核心素养，落实立德 树人的根本任务。本版块设计突出以下核心素养： . 语言能力：通过读故事获取语篇信息、讨论和写作加深文本理解，使学生在学习和使用语言 的过程中形成语言意识； . 文化意识：启迪学生思考情绪方面的有效管理策略，提高学生的自控能力，学会做人做事， 成长为有文明素养和社会责任感的人； . 思维品质：在小组合作中培养逻辑性、批判性的思维品质，使学生能独立发表关于情绪管理 的观点，提升学生分析问题和解决问题的能力； . 学习能力：通过反思培养英语学习的自我管理等学习能力。 1 2 3 4 文本分析： 本节课上课对象为我校高二年级的学生。 学生已具备学科核心素养： .语言能力：授课对象英语基础较好，思维活跃，读、看能力相对不错，但是口语表达能力和写作能 1 力相对较弱。这是本单元最后一个课时，通过引导学生概括本篇记叙文的文章大意、自主谈论个人观点并 通过总结深化主题，学生能够比较容易地总结出读后感的写作框架并进行写作。 2 .文化意识：学生通过对本单元其他部分的学习，对社交媒体脱瘾话题、社会文明行为和校园诚信行 为、合理理财话题有了自己的观点，掌握了相关主题的词汇，能够比较自如地谈论自我管理方面的话题， 增强了要成为有文明素养和社会责任感的人的文化意识。 3 .思维品质：对英语学习活动观指导下以训练思维品质为核心的阅读方法有了一定的基础，并能较好 地适应自主学习和合作探究的课堂模式。 .学习能力；通过前置性任务和本单元前几课时的学习，学生初步形成英语学习的自我管理能力，能 4 自主获取学习资源，提高学习效率、 存在不足：学生口语表达能力欠缺，部分同学在清晰表达自己观点上有困难；学生很难发现自己写 作中的拼写、语法等错误，对读后感写作评判标准不清晰。 解决办法：通过预测激活学生背景知识，通过小组协作鼓励学生批判性思维的养成，通过同伴互助 帮助彼此修改润色作文，让学生学会取长补短。针对基础较差的学生，还需要老师的面批和二次修改。 本课时是读写课型，属于人与自我主题语境范畴，文章体裁为记叙文。故事情节非常清晰，运用了暗 喻等修辞手法。在大观念和单元整体教学理念的指导下 ... ...