人教版（2019）选择性必修 第一册Unit3 Fascinating Parks Reading and Thinking教学设计（表格式）

Optional Book 1 Unit3 Fascinating Parks 第一课时 Reading and Thinking 课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 主题语境：人与自然 主题群：自然生态 子主题：自然环境、自然遗产保护 语篇类型：游记 文本分析： [What] “Sarek National Park—Europe's Hidden Natural Treasure”是一篇游记，作者以第一人称介绍了在瑞典北部的萨勒克国家公园(Sarek National Park)的一段旅行。文章按照旅行的时间顺序及萨勒克国家公园的历史，从北极圈太阳不落的夏天、一片冰川与高山的土地、人与自然和谐相处、登山爱好者和徒步者的天堂等四个方面介绍了沿途所见、所闻、所想、所感等，并以萨勒克国家公园发展历史为依托，介绍了萨米人的方方面面。文中包含了丰富多样的萨勒克国家公园的自然和人文信息，以及旅行者的内心感受。 [Why] 从游客的视角以游记的形式介绍萨勒克国家公园的概况，了解国家公园存在的价值，探索国家公园对自然保护、人类生存发展的意义。 [How] 本文是一篇典型的游记，其明线是按照时间、见闻、感受的线索展开，通过游客的旅行见闻呈现了这次旅行；暗线则是对萨勒克国家公园的历史和萨米人的生活方式等进行介绍，使读者了解萨勒克国家公园的主要概况。 学情分析 本堂课教学对象为高二学生，经过高一一学年的英语学习，他们已经储备了一定的高中英语词汇和基础知识，认知能力、分析能力和语言表达能力都提高了一个层次，能就给出的话题自由讨论，并能勇于发表自己的看法，渐渐具备了用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力。本课聚焦在国家公园这一话题上，有利于激活学生对话题已有的知识储备，激发学生的探究兴趣。 教学文本的语篇类型为游记，且通过明线和暗线两条线索展开叙述，这对于刚刚接触游记语篇的学生来说，有一定的困难，部分学生可能无法清晰梳理文章的结构，把握明暗两条线索的叙事结构。 通过文本分析，重点训练学生从阅读信息的理解出发，启发学生结合语篇内容理解并思考国家公园的建立与自然保护、促进人与自然和谐发展的意义，以及对作者徒步旅行的意义进行更深层次的思索。这些需要学生小组讨论、收集更多的相关信息，形成自己有理有据的观点，合作探究建立国家公园对自然保护、人类生存的意义。 学习目标 获取、梳理出有关萨米人的生活方式的信息。整合文本信息，建立文本信息关联，形成对萨米人的认识，感知和理解语言所表达的意义。 描述与阐述萨勒克国家公园的美景，实现对语言知识和文化知识的内化，深化对文本意义的理解。 推理与论证建立萨勒克国家公园是否值得和建立一个国家公园是否是一种平衡发展和自然保护的有效方式，并给出理由，深化对主题意义的探究。 通过小组合作、同伴讨论、个人思考，分享对萨勒克国家公园的总体认知和感受，举例说明并解释为什么。 学习重难点 1.获取、梳理出有关萨米人的生活方式的信息。整合文本信息，建立文本信息关联，形成对萨米人的认识，感知和理解语言所表达的意义。 2.描述与阐述萨勒克国家公园的美景，实现对语言知识和文化知识的内化，深化对文本意义的理解。 评价任务 完成课本第27页活动3第3题，以表格的形式呈现萨米人过去与现在的生活方式的有关信息，通过对比，感悟萨米人的生活方式的变化。 通过精读，完成课本第27页活动3第1题和第3题，感悟并用自己的语言描述萨勒克国家公园的美景。 通过小组合作，探讨课本第27页活动6第1题，发表自己对于建立国家公园的看法及有效方式。 通过与同伴交流，完成课本第27页活动6第2题，分享自己对于国家公园的总体认知和感受。 学习活动设计 教师活动学生活动环节一：Pre-reading教师活动 1. Brainstorm. Before reading, ask students to discuss the following que ... ...