【新课标】四年级上册道德与法治第12课《低碳生活每一天》教案教学设计（第一课时）

四年级上册道德与法治 第12课《低碳生活每一天 》第一课时 教学设计 课题 地球“发烧”了 单元 第四单元 学科 道德与法治 年级 四年级 教材分析 本课的编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011年版)》中主题四“我们的社区生活”第11条“了解本地区生态环境，参与力所能及的环境保护活动，增强环境保护意识”。 本课时教学逻辑设计：由近及远感受地球在“发烧”—从实例中了解地球“发烧”带来的危害—探究地球“发烧”的原因。此话题的教学重点要放在认知层面，落脚点是引导学生具体认识我们为什么要过低碳生活。教学时，建议教师引导学生从日常生活感受出发，通过教材提供的插图、知识窗资料或课前布置学生到生活中调查了解气候发生变化的实例，帮助学生理解地球“发烧”的症状和地球继续变暖将会带来的严重后果。在此基础上，通过拟人故事，帮助学生理解温室气体原理，认识人类活动产生过量的温室气体是导致地球变暖的主要原因。最后，引导学生回到生活中去探究发现大量温室气体从哪里来，从而激发他们对生存环境的忧患意识，懂得“减碳”的意义所在。 核心素养目标 政治认同：理解温室气体原理，认识人类活动产生过量气体是导致地球变暖的主要原因。道德修养:通过调查、回忆、交流，感受生活中地球“发烧”的各种变化及带来的影响与伤害。法治观念: 通过阅读、实验演示，了解“温室效应”及其形成原因，知道温室效应与我们人类活动息息相关，萌发忧患意识。健全人格：树立环保意识和忧患意识，增强社会责任感。责任意识：通过收集生活中人类大量制造温室气体的行为，明白地球变暖的真正原因。 重点 了解全球变暖的事实及其严重后果，与我们日常生活息息相关。 难点 感受地球变暖并了解地球变暖给人类和环境造成的影响和伤害。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 激趣导入新课想一想，说一说：（1）人的体温达到多少度就算发烧了？（2）一个人发烧了是什么症状呢？请大家说一说。发烧的滋味很难受！2.图片+文本学习：看图，用恰当的语言描述图片的含义。（地球发烧了）3.图片+文本学习：地球“发烧”在我国气象学上，气温在35℃以上时可称为“高温天气”。如果连续几天最高气温都超过35℃时，即可成为“高温热浪”，气象台就要发布高温黄色预警啦！4.素材：极端天气因地球变暖5.小结并板书课题：低碳生活每一天 文本学习思考问题回答问题指名回答观看图片文本学习回答问题观看图片文本学习回答问题观看视频齐读课题 大部分学生在成长过程中有过感冒发烧的事情，难受的感觉难以忘记。用这一方式导入新课，能够激发小学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。同时让学生知道我们生活的地球也会“发烧”。 讲授新课 教学环节一：了解全球气候在变暖1.文本学习：气候在悄悄地发生着变化，你感受到了吗？2.图片+文本学习：地球“发烧”的症状（1）最近晚上怎么总停电啊？（2）天气持续高温，近几年一到夏天就闹电荒。（3）气象台又发布高温橙色预警了。3.图片+文本学习：地球“发烧”的症状因连续40℃高温天气，高速路旁的一块广告牌发生了自燃。4.图片+文本学习：地球“发烧”的症状（1）美国国家海洋和大气管理局（NOAA）的一幅卫星图像显示，8月12日，亚马逊西部部分雨林发生火灾（2）近年来，由于连续高温天气，亚马逊森林火灾频发。巴西、秘鲁与玻利维亚交界处的亚马逊地区为火灾重灾区，截至10月11日，2020年亚马逊地区发生的火灾数已经达到15700起，突破该机构有记载以来的历史最高纪录。5.文本学习：你还知道哪些地球“发烧”的症状呢？教学环节二：认识气候变暖可能带来的灾难1.图片+文本学习：知识窗2013 年 9 月联合国政府间气候变化专门委员会（IPCC）发布的报告中指出：观测和研究证明，全球 ... ...