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课件网) 体液调节 基于激素与人类健康生活 第4课时 甲状腺激素分泌的分级调节 高中生物大单元教学 2019人教版《稳态与调节》选择性必修1 学习目标 01 02 03 概括出激素调节的特点，分析激素调节的一般过程（科学思维） 以人体甲状腺激素分泌调节为例，说明激素分级调节机制及其意义。（生命观念、科学思维） 运用激素调节原理分析与健康相关的实际问题（如滥用激素类药物等），说出用科学知识指导健康生活的重要性（科学思维、社会责任） 甲状腺分泌的甲状腺激素在其中起重要作用。 一. 甲状腺激素分泌的分级调节 一. 甲状腺激素分泌的分级调节 活动1 同学们阅读教材P53“思考·讨论”，用表格形式梳理实验，并得出结论。 一. 甲状腺激素分泌的分级调节 活动1 同学们阅读教材P53“思考·讨论”，用表格形式梳理实验，并得出结论。 组别 实验处理 实验结果 甲状腺的形态 甲状腺激素分泌量 1 空白对照 正常 正常 2 摘除大鼠的垂体 3 实验结论：垂体中的某些物质可维持甲状腺的形状，促进甲状腺分泌 甲状腺激素 萎缩 显著减少 部分恢复大小 部分恢复 摘除大鼠的垂体后注射垂体的提取物 一. 甲状腺激素分泌的分级调节 活动1 同学们阅读教材P53“思考·讨论”，用表格形式梳理实验，并得出结论。 组别 实验处理 实验结果 （血液中TSH的水平） 1 空白对照 正常 2 向动物静脉注射下丘脑分泌的TRH 3 损毁动物下丘脑中分泌TRH的区域 4 明显升高 明显降低 向动物的垂体中注射微量的甲状腺激素 明显降低 实验结论：1,2,3组：下丘脑分泌的TRH可以促进垂体分泌TSH； 1,4组:甲状腺激素可以抑制垂体分泌TSH TRH：促甲状腺激素释放激素 TSH：促甲状腺激素 一.甲状腺激素分泌的分级调节 活动1 同学们阅读教材P53“思考·讨论”，用表格形式梳理实验，并得出结论。 临床现象1： 甲状腺机能亢进时，血液中甲状腺激素水平升高，TSH水平降低；甲状腺功能减退时，血液中甲状腺激素水平下降，TSH水平升高。 临床现象2： 如果患有原发性甲状腺功能低下，往往会出现TRH升高的现象，TSH也会升高。甲状腺功能亢进时，TSH会降低，TRH往往也会下降。 结论：甲状腺激素能够降低TRH和TSH的分泌。 提高细胞代谢速率，增加产热 下丘脑 （TRH） 垂体 （TSH） 甲状腺 甲状腺激素 （-） （-） 反馈 寒冷刺激 神经系统 下丘脑—垂体—甲状腺轴； 下丘脑—垂体—肾上腺皮质轴； 下丘脑—垂体—性腺轴。 1.分级调节 下丘脑、垂体和靶腺体之间存在的分层调控，称为分级调节。 一. 甲状腺激素分泌的分级调节 下 丘 脑 垂 体 甲状腺 肾上腺皮质 性腺 促甲状腺激素 释放激素 促甲状腺激素 促肾上腺皮质激素释放激素 促性腺激素 释放激素 促肾上腺皮质激素 促性腺激素 靶腺体 甲状腺激素 性激素 醛固酮、 皮质醇等 可以放大激素的调节效应，形成多级反馈，有利于精细调控，从而维持机体的稳态。 2.分级调节的意义 一、激素调节的实例 一. 甲状腺激素分泌的分级调节 一.甲状腺激素分泌的分级调节 识图: 下图表示甲状腺激素的分级调节模型，其中①②③表示激素，abc表示腺体 ①_____ ②_____ ③_____ a_____b_____c_____ 甲状腺激素 甲状腺 促甲状腺激素 垂体 促甲状腺激素释放激素 下丘脑 解题思路： 先找负反馈的起点———甲状腺激素， 再顺着下丘脑-垂体-甲状腺轴反推回去。 一. 甲状腺激素分泌的分级调节 活动2 结合分级调节与反馈调节，小组合作完成相关问题 问题1：在我国的一些山区和内陆地区，有时能够看到患有地方性甲状腺肿（俗称大脖子病）的人，患者脖子肿大，呼吸困难，劳动时心跳快，气短等。试分析大脖子病的原因？ 过度增生 缺碘 不足 抑制减弱 抑制减弱 增多 增多 下丘脑 垂 体 促甲状腺激素释放 ... ...
