高中思想政治《回看走过的路 比较别人的路 远眺前行的路》教学设计 一、教材分析 本综合探究作为统编版（2019）必修 1《中国特色社会主义》的重要组成部分，具有高度的综合性与前瞻性。它立足中国近现代发展历程，回溯 “走过的路”，从历史纵深剖析中国社会形态变迁、革命与建设探索；放眼世界，“比较别人的路”，审视不同国家发展模式优劣；进而登高 “远眺前行的路”，为理解中国特色社会主义当下实践与未来走向提供宏观视野。通过这一探究，串联起教材知识脉络，将理论学习与现实洞察、历史反思紧密融合，助力学生构建系统知识体系，明晰中国发展定位与方向，提升政治认同、科学精神等核心素养。 二、学情分析 高一学生经过前期章节学习，对中国近现代史、社会主义理论与实践有初步认知，但多为碎片化、阶段性了解。面对复杂历史脉络、多元国际样本，学生缺乏系统整合、深度比较与长远展望能力。此阶段学生思维活跃但辩证思维尚不成熟，易受片面观点干扰，在探究宏大主题时，难以精准把握历史逻辑、理论精髓与现实关联。教师需以问题链、案例群引导，激活学生已有知识，搭建探究阶梯，助力学生穿越迷雾，洞察中国与世界发展真谛。 三、教学目标 知识与技能目标 （1）系统梳理中国从半殖民地半封建社会到社会主义社会的转型历程，精准阐述关键节点、重大事件影响，夯实历史基础。 （2）深度剖析英、美、法、德、日等国发展道路特点，包括政治制度构建、经济发展模式、社会政策演进，明晰不同资本主义模式差异。 （3）对比社会主义国家苏联模式兴衰，总结经验教训，理解社会主义建设模式多样性与适应性。 （4）熟练运用历史唯物主义、辩证唯物主义分析工具，解读中国特色社会主义道路形成逻辑，阐释中国发展战略内涵，能结合时政热点剖析政策根源。 过程与方法目标 （1）通过研读经典文献、历史档案、学术论著，如《论十大关系》《大国崛起》纪录片文字资料，提升史料甄别、信息整合与理论提炼能力，还原历史现场，洞察发展规律。 （2）组织小组研讨、课堂辩论，围绕 “中国能否照搬西方发展模式”“苏联解体是否意味社会主义失败” 等论题，激发批判性思维，在观点碰撞中深化认知，培养逻辑论证与团队协作能力。 （3）绘制思维导图、时间轴、对比图表，可视化呈现中国与他国发展轨迹，梳理知识框架，强化时空观念与比较分析技巧，精准把握异同。 情感态度与价值观目标 （1）感怀先辈为国家独立、民族复兴不懈奋斗艰辛，体悟中国道路探索不易，激发爱国情怀与历史担当。 （2）在比较鉴别中坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，理解中国方案对世界发展的独特价值，矢志为人类进步贡献力量。 四、教学重难点 教学重点 （1）中国近现代社会转型脉络梳理，新民主主义革命与社会主义建设关键决策复盘，凸显历史必然性。 （2）西方主要资本主义国家发展模式解析，从政体架构、经济调控、社会福利维度拆解，把握资本主义多样性。 （3）苏联社会主义建设历程回顾，剖析高度集中计划经济利弊，汲取苏联解体教训，为中国提供镜鉴。 （4）中国特色社会主义道路内涵阐释，从理论渊源、实践创新、未来展望深度解读，明晰中国前行方向。 教学难点 （1）引导学生穿透历史表象，运用唯物史观剖析不同道路背后深层原因，理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑矛盾运动如何塑造发展路径，而非简单记忆史实。 （2）在全球化、信息化浪潮下，辩证看待中国与他国互动、借鉴与超越，精准阐释中国特色社会主义开放性与自主性，回应时代挑战，答疑解惑，坚定学生信念。 五、教学方法 讲授法、史料分析法、讨论法、比较分析法、情境教学法 六、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 展示图片：古代中国丝绸之路商贸繁华图 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
