7.1自由平等的真谛 教学设计

《自由平等的真谛》教学设计 一、学习目标确定依据 （一）课标分析 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》中第二学段“法治观念”部分：了解社会交往的基本规则，树立平等意识；第三学段“法治观念”部分：认识民主、自由、平等、公正对社会生活的意义，初步具备民主参与、责任担当意识，制定本节学习目标。 教材分析 本节课是八年级下册第四单元的第七课《尊重自由平等》的第一框题。宪法精神是贯彻八年级下册书的红线，是统帅全篇的灵魂。本单元“崇尚法治精神”是整册书的逻辑升华，也是法治教育的落脚点，通过讲授法治的价值追求，引领学生崇尚法治精神，形成尊重自由平等的意识。基于前三单元知识的学习，首先，引领学生认知自由平等的真谛，提出自由、平等是法治的价值追求；其次，引领学生基于宪法视角，从内心深处深刻体认社会主义法治尊重自由平等。最后，引导学生在生活实践中践行法治精神，树立尊重自由平等的理念。本单元的落脚点是“公民意识的教育。” 学情分析 八年级的学生思维活跃，有一定分析问题、解决问题的能力。较之七年级学生成熟，但对于很多事情缺乏辨析的能力。特别是独生子女较多，考虑问题多从自己的角度出发，容易忽略他人的利益和感受。此外，也缺乏对于“自由是有限制的、相对的”辩证认识的能力，容易出现严于要求他人，却对自己宽容的现象。此外，在遇到不平等待遇时容易冲动，缺乏理性解决问题的能力。因此，本课旨在针对学生实际生活中的问题，引导学生全面认识自由平等的内涵，树立尊重自由平等的理念以及增强将法治的原则、要求，运用于认识、分析、处理现实生活中问题能力。 二、学习目标 1.自学课本知识，找出自由的含义、平等在法律上的含义。 2.学生通过观看视频，归纳拥有自由的重要意义、平等的意义。 3.学生通过具体情境的分析，辨析限制与自由、法治与自由的关系，说明法律面前人人平等的表现。 重难点 1.自学课本知识，找出自由的含义、平等在法律上的含义。 2.学生通过观看视频，归纳拥有自由的重要意义、平等的意义。 三、评价任务 1.赵军的网课生活之一 无法治不自由，通过活动并评析网友的言论形成对自由与法治关系的辩证认识，增强学生辩证分析问题的能力。 2.赵军的网课生活之二 守底线才享自由，深化无论现实世界还是网络空间，自由都是法律之内的自由。 3.赵军的网课生活之三 法眼看平等，引发学生对于法律面前人人平等的认识和理解。 四、设计思路 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》、八年级下册教材，以社会主义核心价值观、赵军的网络生活为主线设计教学过程，用心选择教学活动的素材、选取社会生活中的有价值时政，通过新闻、视频、整合课本上的小栏目等，在激发学生兴趣的基础上能够深入的去思考自由平等，通过学生的讨论交流，启发引导，让学生建构正确的思想和道德观，实现情感、态度与价值观目标。 学习活动过程 教师活动 学生活动 环节一：前奏--导入、自主学习 教师活动通过观看《社会主义核心价值观》导入新课。自主学习内容：一、自由（98-100页） 1、自由的含义是什么？2、自由的意义是什么？3、限制与自由、法治与自由的关系是什么？二、平等（101-103页）1、平等的含义是什么？2、平等的意义是什么？3、法律面前一律平等的表现有哪些？ 1、学生观看视频，回答社会主义核心价值观对社会层面的要求。2、学生自主预习，分组讨论，交流。 设计意图：1、通过视频播放，激发学生兴趣，能直接导入本节课题。2、学生通过自主预习，小组交流，能初步了解本节所学知识。 环节二：赵军的网课生活之一 无法治不自由 教师活动1、观看解读自由的视频2、突然其来得疫情让整个城市按下了暂停键，赵军在家和朋友网上聊天，发表感慨说：“现在只能呆 ... ...