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课件网) 社会历史的主体 第五课 第三框 ———走进“牡丹之都”：菏泽 学习目标 政治认同：认同人民群众的历史地位，自觉树立群众观点与群众路线。 科学精神：坚持历史唯物主义的基本立场。通过事例，能运用社会历史主体的有关知识，分析社会问题。 公共参与：积极投身为人民服务的社会实践，以负责任的态度和行动促进社会和谐 教学重难点：人民群众是历史的创造者，党的群众观点和群众路线。 总议题： 走进“牡丹之都”：菏泽，探究社会历史发展的主体 市井烟火繁华，析人民创造伟力 议题二 赏国色牡丹城，悟社会历史的主体 议题一 唯愿岁月静好，当思群众观点、群众路线 议题三 议题一 赏国色牡丹城，悟社会历史的主体 【议学总结】 Summary of argumentation 一、人民群众是历史的创造者 1. 人民群众的地位： 人民群众是社会历史的创造者，是社会历史的主体。 哲学依据 社会历史是由人的实践活动构成的 实践最基本的形式是生产实践 社会历史首先是物质生产发展的历史 物质生产实践的主体是人民群众 （1）社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都历史活动的参与者，但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。 （2）唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会发展的历史首先是物质生活资料生产的历史，是人民群众创造的历史。 驰援灾区的消防官兵 思考 ：以下图片反映的人物属于人民群众的范畴吗？什么是人民群众呢？ 电信诈骗份子 【议学情景】 Summary of argumentation 【议学总结】 Summary of argumentation 一、人民群众是历史的创造者 2. 人民群众的内涵：人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。 【理解】 ①人民群众是个历史范畴，在不同的国家和各国不同的历史时期具有不同的内涵。劳动群众是人民群众的主体部分。 （人民群众≠劳动群众） ②范围：在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者和致力于中华民族伟大复兴的爱国者，都属于人民群众的范围。 全体公民 人民群众 劳动群众 （主体） 【观点辨析 理性思维】 Viewpoint discrimination and rational thinking 梁启超认为，“历史者，英雄之舞台也，舍英雄几无历史”，大人物“心理之动进稍易其轨，而全部历史可以改观”。按照这一观点，中国历史完全是由孔孟老庄、秦皇汉武等大人物创造的。 【问题探究】 1.梁启超认为谁是历史的创造者？ 2.你赞同他的观点吗？如果不赞同，你觉得他的观点错在里？ 梁启超认为社会发展是由少数英雄人物决定的观点，实质是历史唯心主义，是不科学的。 聿见思政统编新教材教学网 www. 原创作品 市井烟火繁华，析人民创造伟力 议题二 【议学探究】 1.这些物质财富是从哪来的？ 2.人民群众的物质生产活动对社会的存在和发展起着什么作用？ 聿见思政统编新教材教学网 www. 原创作品 菏泽人民的物质生活日益改善 【议学情景】 Summary of argumentation 【议学总结】 Summary of argumentation 一、人民群众是历史的创造者 3. 表现： （1）人民群众是物质财富的创造者 ①人民群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了人们吃、穿、住、用、行等必需的生活资料。 ②人民群众的生产活动是社会存在与发展的基础。 ③人民群众是推动社会历史发展的决定力量。 聿见思政统编新教材教学网 www. 原创作品 人民群众 生产活动即 物质资料的生产 社会存在和发展 从事 基础 是推动社会历史发展的决定力量 【议学探究】 菏泽也是富有文化底蕴的一座城市 你知道这些精神财富是谁创造的？ 【议学情景】 Summary of argumen ... ...
