6.3 细胞的衰老和死亡 教学设计（表格式）

细胞的衰老和死亡 课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 本节课为人教版生物必修1《分子与细胞》第6章第3节内容，细胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。细胞的衰老和死亡是生命活动中必不可少的过程。本节教材内容的安排遵循了生命历程的基本规律,即先介绍衰老,再介绍死亡。教材首先以图文结合方式,通过直观的细胞衰老特征示意图,配上细胞衰老特征的文字介绍,让学生比较清晰地认识到,细胞的衰老涉及细胞的形态和结构的改变。关于细胞衰老的原因有很多假说,教材选取了目前为大家普遍接受的自由基学说和端粒学说作了简要介绍。这部分内容要求不高,因此没有安排相应的讨论活动。教材除了说明细胞衰老与个体衰老的基本关系外,还设计了“年龄因素与细胞衰老的关系”的讨论活动,活动中呈现的两个相关实验,足以让学生认识到,年幼个体的细胞分裂能力强,年老个体的细胞分裂能力弱的事实。然后教材呈现了人的胚胎经历有尾阶段(教材,图 6-10)和胎儿手的发育(教材图6-11)两个图示,从可观察的视角,让学生认识到不可观察的细胞调亡的真实存在,并认识这种存在对于机体发育的重要意义,对于细胞衰老和死亡的学习，能使学生对细胞的整个生命过程有个完整的认识。有助于培养学生的科学兴趣，培养学生的创新意识。 学情分析 学生已经学习了细胞的增殖、分化的内容，对本章的内容已经有了初步的认识和理解，明确了细胞的分化、衰老和死亡是一个完整的生命过程。本节的内容比较接近现实生活，教师可以利用现实生活中的例子加以说明，使学生有个直观的认识，同时也可以培养学生知识的应用能力和知识的迁移能力。 学习目标 ①生命观念：描述细胞衰老的特征和原因。 ②科学思维：辨析个体衰老和细胞衰老的关系，理解细胞凋亡的概念。 ③科学探究：分析细胞衰老和死亡的原理及其意义。培养学生从题目中获取信息的能力；培养学生自主阅读课本的能力。 ④社会责任：探讨细胞衰老和死亡与人体健康的关系，关注老年人的健康。联系中华民族尊老敬老的传统美德，帮助学生形成关爱老年人的情感和社会责任感。 重难点 ①准确说出细胞衰老的特征。 ②理解并用简略的语言概括出细胞衰老与个体衰老的关系。 ③了解两种关于细胞学说的概念。 ④阐明并区分细胞凋亡和细胞坏死的概念。 教学评活动过程 教师活动 学生活动 环节一：创设情境，设问导入 “花有重开日，人无再少年”，西游记中就有唐僧是佛祖的座下的金蝉子转世，吃了唐僧肉肉就能够长生不老的故事，追求长生不老是人们的心愿。随着科学技术的发展，尤其是19世纪细胞学说诞生后，人们既然已知“细胞是生命活动的基本单位”，那么自然会联想“机体的衰老，是否源于细胞的衰老呢？” 出示科学史的基本内容。 魏斯曼曾预言“组织不可能无休止地自我更新，细胞通过分裂增殖的次数时有限的。” 1961年体外培养实验证实，人体成纤维细胞分裂次数具有“海夫利克极限”，这成为细胞衰老理论的基石。 在此基础上，通过观察和研究体外细胞的衰老，生物学家们发现了一系列衰老细胞的典型特征。 思考身边各种生物个体具有的普遍现象--衰老，并回忆细胞学说的相关内容。 了解科学史，对细胞分裂次数的显示有初步认识。 倾听、思考。 设计意图：从生物界普遍的衰老现象引入，结合细胞学说，引发思考。以衰老过程的科学史进行渗透，认同科学以时政为辨别尺度。 环节二：细胞的衰老 活动1：图片展示“细胞衰老的特征”。呈现衰老细胞生化检测指标和文字资料。 小组讨论：衰老细胞在形态、结构等方面分别具有哪些特征？可能会带来哪些后果？ 细胞衰老的特征：形态、结构和代谢水平改变，从而引起功能的改变。 图片展示：老年人和小朋友的照片。 提问：机体衰老一般有哪些表现？如何从分子和细胞水 ... ...