秋天的怀念 1.继续学习朗读:在语句的朗读中揣摩合适的语气,在全文的朗读中把握感情基调的变化; 2.深入地理解作者的复杂情感:在“秋天”的故事中,理解“母爱”的内涵;在“怀念”的情意中,感受“爱母”的思绪;在“秋天的怀念”中,领悟“好好儿活”的含义。 第1课时 瘫痪(tān huàn):由于神经功能发生障碍,身体的一部位完全或不完全地丧失运动的能力。 沉寂(chén jì):十分寂静。 暴怒(bào nù):极端愤怒。 捶打(chuí dǎ):用拳头或器物撞击物体;砸。 侍弄(shì nònɡ):摆弄。这里是养、管理(花草)的意思。 憔悴(qiáo cuì):形容人瘦弱,面色不好。 央求(yānɡ qiú):恳求。 絮絮叨叨(xù xu dāo dāo):形容说话烦琐啰唆。 诀别(jué bié):分别(多指不易再见的离别)。 淡雅(dàn yǎ): 素净雅致;素淡典雅。 高洁(ɡāo jié): 高尚纯洁。 翻来覆去(fān lái fù qù): 形容一次又一次,多次重复。也形容来回翻身。 烂漫(làn màn):颜色鲜明而美丽。 喜出望外(xǐ chū wànɡ wài):遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 【预习导学】 这篇散文约850字,请同学们按照每分钟不少于150字的阅读速度,在6分钟内读完全文。看看原文跟你猜测的一样吗 思考:课文讲了一件什么事 请简要概括课文主要内容。 【参考答案】 示例:课文主要讲述了“我”双腿瘫痪后,脾气变得暴怒无常,母亲默默地忍受着“我”的坏脾气,并想方设法宽慰“我”。她几次想带“我”去北海看菊花,但因“我”的拒绝和她的病情未能成行。直到母亲病逝后,“我”和妹妹去北海看菊花时,才明白母亲的良苦用心,领悟到母亲生前没有说完的话,懂得了要好好儿活。例如,文中母亲面对“我”的暴怒和自暴自弃,总是小心翼翼地照顾“我”的情绪;她在自己身患重病的情况下,还牵挂着“我”的未来和心情。而“我”起初沉浸在自己的痛苦中,没有理解母亲的爱,在母亲去世后才追悔莫及。 大声朗读时体现“读”的特点,遵从“最专注、最大声、最高效”的“三最原则”。 【合作探究】 继续学习朗读课文。 1.回顾第一单元学过的朗读技巧,在课文中做好朗读标记,然后按第一单元学过课文的朗读要求和朗读方法进行朗读。 2.本文的感情有一个统一的基调,全文的感情基调,是深沉而忧伤的;叙述的语气平静而内敛。作者在追悔往事的悲痛情绪中,又有一份领悟生命意义的豁达。 朗读这篇课文时,各个段落也有节奏、语气的变化。小组讨论:全文各个段落的节奏、语气有什么不同 【参考答案】 2.第1段:要读出“我”与母亲对话时的激动语气。 第2段:语气陡然低沉。 第3段:略带一点轻松愉快的语气。 第4段:又陡然低沉,要读得特别缓慢、沉重。 第5、6段:要读得沉重、痛心;读完要停顿较长时间,拉开回忆的时空。 第7段:要读得沉着淡定,读出引人深思、耐人寻味的感觉。 1.朗读时坐姿端正,目视前方,双手45度持课本端放于课桌上,课本不能平放在桌子上。寻找关键词语,以带动整体阅读,提高阅读速度,及时圈点勾画。 2.结合“思考·探究·积累”第五题: 课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作,揣摩人物说话的语气,尝试分角色朗读,注意体会和表达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。 新课学习,整体感知 1.朗读全文,课文里写了几次去看菊花 请补充完整下表。 次数母亲/妹妹“我” 第一次 第二次 第三次 2.课文写了四个场景,标出它们所在段落,概括每个场景主要事件。 场景1:(第 段)主要事件: 场景2:(第 段)主要事件: 场景3:(第 段)主要事件: 场景4:(第 段)主要事件: 【参考答案】 1.听说北海的花都开了,我推着你去走走 不,我不去 北海的菊花开了,我推着你去看看吧 什么时候 又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿,要好好儿活…… 2.1———我”发脾气时,母亲抚慰“我”。 2 母亲为 ... ...
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