4《曹冲称象》教学设计（表格式）

《曹冲称象》教学设计 教学目标确定依据 教材分析 《曹冲称象》是二年级第三单元的课文，也是一个经典的智慧儿童故事。这个故事中曹冲善于观察，爱动脑筋，敢于大胆表达想法，给我们留下了深刻印象。对于这篇课文的单篇教学，首先是认字识词，要把生字词放在具体的语言环境中来认识理解。然后是讲故事，重点讲清楚两种称象的方法，特别上注意用曹冲的方法称象时的流程要表述清楚，再比较两种方法。第三是理解如何运用副词“才”和“到底”。最后可以拓展阅读曹冲的另一个《智救库吏》的故事，点评人物。 学生分析 二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。但是曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。 课标要求 阅读课文，能说出自己的感受或想法 借助关键词句，理解课文内容 本课教学具体目标 物 知识目标 认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。 器 能力目标 能正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。 道 素养目标 讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。 教学重难点 能正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。 第一课时-教学过程设计 探究进阶 探究路径（学习任务） 探究预设（学习预设） 设计意图 学 预学 借助拼音，认识“曹、称”等14个生字，并且能流利的朗读课文 90%的同学能够保质保量的完成 为在课堂上真正的理解课文内容打好基础 预检 老师抽检 极个别同学未完成 问 归疑 同学们，你们能猜猜大象有多重吗？（出示大象的图片） 生：像车那么重 上课伊始，让学生猜大象的体重，想称象的方法，将学生的关注点聚焦到课题上，激发学生的阅读兴趣。 设疑 大象这么重，用什么办法可以称出它的重量呢？ 生：用电子秤称 思1 初阶 入 放 收 成 用 1.自由读课文。要求读准字音，读通课文。 2.同桌合作读课文，互相纠正错误读音。 3.检查字词认读情况。 （1）认读带拼音的词语。（2）读去掉拼音后的词语。（3）开火车读。 4.识记字形。 （1）偏旁归类识记。 ①木字旁：根、柱、杆；②禾字旁：称、秤；③里字旁：重、量；④言字旁：议、论。 （2）看图识记：砍、线。 （3）字谜识字。 宝贝小口头上开。（员） 很多同学带拼音读字词还比较通顺，一旦去掉拼音就不认识了 这一环节中，鼓励学生主动学习，交流识字方法，养成自主学习的习惯。 思2 进阶 入 放 收 成 用 读课文中的长句子。 谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？ （1）指名读句子，随文识记“秤”字。（2）生活中你见过秤吗？（出示电子秤、磅秤、弹簧秤等图片） （3）指导朗读长句子：读出停顿，语调上扬，读出反问的语气。 6.指名分段开火车读课文，相机指导。 7.感知内容： 课文写了几种称象的办法？ 许多同学读句子没有投入感情，没有读出疑问的语气 通过多种形式、多种层次的练读，引导学生读准字音，读通句子，读懂大意。 辨 高阶 辨 入 放 收 1.自由朗读课文第1、2自然段，思考：曹冲称的大象是什么样子的？画出写大象样子的句子。 2.想象感悟，体会“又高又大”。 （1）引导交流： 大象是什么样子的？（指名读） （2）结合生活实际想象：看看教室的墙壁，想想你平时见过的柱子，你有什么感受？ （3）指导朗读：抓住“一堵墙”“四根柱子”等词语，读出大象的“又高又大”。 3.品读问句，用“到底”仿写句子。 （1）思考：官员们见到大象后有什么表现？ （2）（出示两个句子）比较朗读，体会句 ... ...