Unit 6 A Day in the Life Section A (1a~Pronunciation ) 一、教学内容分析 本课时为听说课，内容包含两个小对话。第一个对话发生在Peter家里，早晨Peter的妈妈叫他起床，提醒他今天要做值日，于是Peter立刻起床并匆忙洗漱。第二个对话发生在校园里，Peter来到学校做值日，遇到了同样早到的同学Han Lin，俩人互相询问早到的原因，同时谈到了各自的日常作息习惯。通过本课时的学习，学生将能够理解并听、说时刻的表达方法；能够结合自身实际对作息时间进行谈论，开展得体的交际活动；能够对比听力语境中人物的作息习惯，树立规划时间就是节约时间的意识。 二、语篇分析 【What】 该部分语篇包含两个小对话。第一个对话发生在Peter家里，早晨Peter的妈妈叫他起床，提醒他今天要做值日，于是Peter立刻起床并匆忙洗漱。第二个对话发生在校园里，Peter来到学校做值日，遇到了同样早到的同学Han Lin，俩人互相询问早到的原因，同时谈到了各自的日常作息习惯。 【Why】 该对话场景贴近学生生活实际，学生便于理解。同时对话语言的使用符合当时的情景，比如在Peter与妈妈的对话中，由于时间紧迫，双方使用的句式都比较精练，营造出早起上学的紧张气氛。引导学生感受真实场景下语言的运用。另外对话内容还隐含文化信息，比如Peter提到他们一家人一般会在早上洗澡，而Han Lin和大部分中国学生一样更习惯晚上洗澡，这一细节反映了生活在不同国家或地域的人们的生活习惯差异，培养学生的跨文化意识。 【How】 第一个对话中由于时间紧迫，对话双方使用的句式都比较精练，尤其是Peter妈妈的语言，多为祈使句，如“Get up!”“Quickly!”“Take it to school.”等，符合当时的情景，营造出上学的紧张气氛。在第二个对话中Peter和Han Lin谈论各自的日常作息，运用到了一系列有关日常活动的动词短语，如get up，get dressed，brush my teeth，do some reading等，同时还呈现了有关时间的表达，如a quarter past six，only seven o’clock等。通过对话内容，让学生掌握常见的时间表达法，以及互相问询作息习惯的表达方式。 三、学情分析 学生在前面几个单元的学习过程中，已经对同学老师、学校设施、学校活动等方面有了初步的了解，这为本课的学习打下了语言基础。经过一段时间的学习和生活，学生已经慢慢适应了自己的初中生活，也积累了与学校生活相关的语言表达。同时学生在小学阶段已经学习过一部分日常生活安排的词汇、短语，有一定的语言基础，但是学生对于在不同场景下如何运用得体的语言表达情绪以及谈论彼此的生活作息安排还不是很熟练。本节课通过听、说、读等活动锻炼学生听说能力，同时激发学生谈论自己实际作息时间的欲望，让学生实现对语言的感知、学习和运用。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 正确识别钟表图的时间，并能够用英语正确描述这些时刻； 2. 通过听获取有关生活作息的细节信息，包括具体的日常活动以及这些活动的具体时间； 3. 结合实际生活，正确运用目标语言，谈论自己及他人的作息时间； 4. 听辨并正确读出四组辅音音素/s/与/z/、/ /与/ /、/t /与/d /、/θ/与/ /以及含有这四组辅音音素的单词。 5. 对比听力语境中人物的作息习惯，树立规划时间就是节约时间的意识。 五、教学重难点 【重点】 1. 通过听获取有关生活作息的细节信息，包括具体的日常活动以及这些活动的具体时间； 2. 结合实际生活，正确运用目标语言，谈论自己及他人的作息时间。 【难点】 结合实际生活，正确运用目标语言，谈论自己及他人的作息时间。 六、教学活动设计 环节一：呈现主情景图，回答问题，导入新课。（3 mins） 教师呈现单元主题图片，引导学生看图片回答问题。 教学活动 活动层次 效果评价 Students look at the pi ... ...
