Unit 6 A Day in the Life Section A ( 2a~2e) 一、教学内容分析 本课时为听说课，主要内容为学生记者Lu Jiaqi在校园里采访学生Tom，询问他一天的时间安排的对话。通过本课时的学习，学生进一步学习时间的表达方法，明确when和what time引导的特殊疑问句的用法区别，并能够使用它们来询问彼此作息时间；能够在朗读和口语表达时关注单词重读现象，正确朗读单词。 二、语篇分析 【What】 该部分对话展现了学生记者Lu Jiaqi在校园里进行随机采访的情境：她遇到了学生Tom，于是询问他一天的时间安排。 【Why】 对话内容真实还原了校园采访这一场景，让学生真切地感受和体会到采访过程中应使用的语言、基本礼仪和交际策略，有利于学生未来在真实情境中实现迁移运用，完成真实任务。 【How】 该对话场景为校园采访，对话的过程反映了学生记者Lu Jiaqi作为校园记者的业务能力。例如：作为开场白，Lu Jiaqi主动向被采访者Tom打招呼，并介绍自己的名字和身份，然后才询问被采访者的姓名，这一表现符合采访场合的基本礼仪。采访过程中，询问Tom一天的安排，用到了“What time do you usually get up ”“When do you go home ”等一系列问题来推进话题。同时也会对被采访人的回答给与反馈，如用“That’s early!”来回应Tom关于就寝时间的回答，由此引出Tom进一步的解释。对话内容让学生真切地感受和体会到采访过程中应使用的语言、基本礼仪和交际策略，培养学生的文化意识。 三、学情分析 学生在本单元第一课时的学习过程中，已经学会了时刻的表达方法；了解了基本的描述日常生活的句型，能对自己和他人的学校日常生活进行描述；能够使用when和what time询问对方的日常活动，这为本课的学习打下了语言基础。但是学生对于在采访情境下，如何运用得体的语言采访他人的日常作息习惯还不是很清楚。以及树立合理安排作息时间的意识还有待于加强。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 根据图片猜测图片中人物场景及交际情境； 2. 听懂有关日常作息的采访对话，获取细节信息，并能整理成时间表； 3. 在朗读和表演对话时合理把握句子重音，做到强弱得当，语言流畅自然； 4. 模仿对话示例，与同伴互相询问日常作息时间，并做采访报告。 五、教学重难点 【重点】 听懂有关日常作息的采访对话，获取细节信息，并能整理成时间表； 模仿对话示例，与同伴互相询问日常作息时间，并做采访报告。 【难点】 模仿对话示例，与同伴互相询问日常作息时间，并做采访报告。 六、教学活动设计 环节一：创设情境，回顾旧知，导入新课。（3 mins） 教师呈现卢佳琪同学的照片以及她的生活作息时间。引导学生谈论卢佳琪的作息时间。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the pictures and talk about Lu Jiaqi’s daily routines. 学习理解之感知与注意 观察学生活动的反馈情况，了解学生对上节课所学知识的掌握情况。 环节设计意图：通过介绍卢佳琪的学校日常生活导入新课，激活学生的已知，为后面的听说活动做铺垫。 环节二：看图片，进行听前预测。（3 mins） 教师承接上一环节，引导学生看图片猜测对话背景信息以及对话内容。 教学活动 活动层次 效果评价 Students look at the picture and answer the questions. 3. Students think and answer a question. 应用实践之分析与判断 观察学生回答问题的情况，了解学生对对话内容的预测情况。 环节设计意图：培养学生读图的能力以及听前预测的能力。 环节三：通过听、阅读等活动，获取文本细节信息，关注重读现象，提高学生口语水平。（25 mins） 教师引导学生听录音补全时间信息，阅读对话内容，梳理时间表格，获取文本细节信息，然后通过朗读文本，关注语句的重读现象，提升学生口语水平 ... ...
