10.《在牛肚子里旅行》 教案

三上10在牛肚子里旅行 优秀教案 教材分析 《在牛肚子里旅行》是作家张之路的一篇科普童话，有理有趣。课文记叙了两只蟋�———青头和红头捉迷藏，红头不小心被牛吃到了肚子里，在青头的帮助下红头获救的故事。文章情节生动有趣，语言活泼，以对话的形式具体展现了丰富的人物形象。课后练习题1提出了“分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气”，旨在让学生通过朗读活动，激发想象体会童话富于想象的语言表达。因此，在此课时教学中，要重点引导学生通过把握人物的心理读好人物的语言。 除此，课文是根据牛消化系统的特点编写的，生动有趣。在教学中，可巧妙运用课后练习题3，根据红头在牛肚子里的旅行路线图帮助学生理解牛特殊的消化系统。在此基础上引导学生讲好故事，在讲述中感受童话丰富的想象，理解作者是怎样根据牛消化系统的特点编写成一个童话的。此课时，还应引导学生体会作者创设情境，展开想象的妙处，感受童话世界里万物有灵会说话的密码，鼓励学生在情境中发挥想象，创编简单的童话片段。 学情分析 本单元的学习目标“感受童话丰富的想象”要求学生能感受语言文字的独特魅力，“试着自己编童话、写童话”要求学生能尝试创作文学作品，都属于文学阅读和创意表达方面的目标。根据新课标的要求，我们可以确定学生的起点能力，经过一、二年级的学习，三年级上学期学生已经能够读懂课文，并能通过诵读体验文学阅读的乐趣。 教学目标 1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们的真挚友情。 3.能借助红头的旅行路线图把故事讲清楚，讲完整。尝试加上提示语，在小组合作中把故事讲具体、讲生动。 4.能在创设的情境中，展开想象，尝试创编童话片段。 教学重难点 重点：能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们的真挚友情。 难点：能借助红头的旅行路线图讲故事。能在创设的情境中，展开想象，尝试创编童话片段。 教学准备 多媒体课件 教学过程 同学们，我们在冰天雪地里和卖火柴的小女孩一起旅行，和一粒种子在岁月列车上旅行，今天我们继续童话旅行的第三站：青葱牧场。 任务一：朗读对话悟真情 活动一：梳理文脉 回顾路线 1.在学习新课之前我们先一起回顾上节课梳理的旅行路线：红头被卷进了牛嘴里，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里，最后被喷了出来。（生齐说） 2.瞧，这就是红头惊险的旅程。这堂课，我们就化身红头和青头，一起去牛肚子里旅行，并把这段经历讲给别人听。要想讲好故事，先要读好故事。 【设计意图】回顾旅行路线图，有助于加深学生对红头旅行路线的理解，帮助学生更好地理解“反刍”的小知识，也为后面任务三的讲故事奠定基础。 活动二：读好对话 感悟真情 1.过渡：红头被卷进牛嘴里，心情是怎样的？青头又是怎样帮助它的呢？自由读7-11自然段，画出红头和青头的对话，体会它们的心情。 2.请学生找出红头的话。【课件：出示红头的话】交流红头心情是怎样的？（惊吓、害怕、不知所措）从哪里感受到的？【课件：相关词语变红】 “救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！” 预设： ①从“救命啊！”这句话里，感受到了红头的非常非常害怕。 ②从“拼命地叫起来”感受到了红头受到惊吓。 ③从这两个省略号感觉红头说话断断续续。 ④从“救命啊！”感受到红头更加害怕了，再次发出求救信号。 3.指导朗读红头的话，读出害怕的心情。 4.找出青头的话，说说它的心情又是怎样的？（着急）说说你从哪里感受到 ... ...