25王戎不取道旁李 教学设计

四上25王戎不取道旁李 教学设计 【教材分析】 《王戎不取道旁李》是部编版小学语文四年级上册第八单元的第一篇课文，本单元的主题是了解故事情节，感受人物形象。本课是一篇文言文，讲的是王戎小时候的故事，作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竟走取之”，再写“唯戎不动”，反衬出王戎善于观察、勤于思考的优秀品质。教学本课，要注意运用多种朗读方法使学生能够正确、流利、有感情地朗读古文，在熟读的基础上要求学生能够综合运用以前学过的文言文学习方法，如：结合插图、借助注释、联系上下文等方法来学习本课，并适时介绍“补充”新的学习方法，使学生能够将故事的情节复述完整。在理解本课的基础上，以“一篇带多篇”，激发学生阅读群文的兴趣。 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文。 2.综合运用多种方法学习文言文，能用自己的语言复述故事情节。 3.学习王戎善于观察、勤于思考的优秀品质，激发学生阅读文言文的 兴趣。 4.理解 “树在道边而多子，此必苦李”的原因。 【教学重难点】 重点： 1.理解故事内容，并用自己的话讲故事。 2.理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 难点： 理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，体会王戎的仔细观察，善于思考、分析。 【教学准备】 多媒体课件、伴学单 【教学过程】 一、导入故事 1.孩子们，这节课，我们走进第8单元的学习，大家看看第8单元的课文题目，说说你有什么发现？（人物）今天，我们继续认识一个人物，叫王戎，大家齐读课题。 2.学习“戎”字。 3.理解课题的意思。 二、读好故事 师：这是一篇文言文，学习文言文有一个特别好的方法，那就是———读。 （一）读通：准确、通顺 1.借助注音，自读小古文，读准字音，读通句子。 2.朗读展示，互相评价。 （二）读好：读有节奏 1.学习要求：小组合作，借助注释，尝试划出短文的停顿，并在组内读一读。 2.找同学有节奏的读一读。 3.出示节奏全班读。 ①为什么要这样停顿，找同学说一说 ②重点强调“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动” ③重点强调“人问之，答曰，树在道边儿多子，此必苦李。” （三）读美：(读好重音) 1.你们有什么好办法？比如这两句在读好停顿的情况下，还可以怎样读，就能读美。 ①“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。” ②人问之，答曰，树在道边儿多子，此必苦李”。 师：刚才，我们借助注释，通过和小伙伴的交流合作，我们把小古文读好了，也读美了，现在一起配着音乐有节奏，有韵味的读一读。 2.配乐读 （四）读透：理解“之”的意思。 1.“之”在不同的地方，同一个字可能有不同的意思，数一数有几个呀，那这篇课文里边这三个之字分别指的又是什么呢？ 2.能不能再通过联系上下文的办法，想一想三个“之”分别指代什么？ （五）读背：背诵、积累 接下来，谁来试试背下来？ 三、讲好故事 （一）用自己的话讲故事。 师：如果我们就像刚才这个孩子一样，把这个故事讲给你们的弟弟妹妹们听，他们听得懂吗？你们有什么好办法。 预设：:把他们翻译成现代文来讲。谁来尝试一下（适时评价）。 （二）故事怎么讲更有趣？ 我们有没有什么办法变一变这个故事，让它变得有趣？ 预设1：可以加入人物的语言。 预设2：加一个情节，比如说围着不动，我们可以变成王戎一个人在树边站着，哼着小曲，哦，就是把他的哼着小曲这些动作加进去。 预设3：还可以加动作。 预设4：我可以把有一些环节改一下，比如有人问题，比如大家都问王戎为什么不跟着那些小孩去摘李子呢？把王戎的心里的想法也加进去。 （三）补充内容，讲好“诸小儿”。（师生配合讲） （四）同桌合作，讲好“人问之”。 1.接下来咱们该讲这里了，是吧？讲这里路人来了，路人是谁呢？有可 ... ...