16麻雀 教学设计

四上16麻雀 教学设计 【教材分析】 本单元为习作单元，语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。本课是在理解课文的基础上，通过具体的语言文字让学生感受表达的特点，引导学生感受把事情写清楚的习作方法，提高学生的书面表达能力。 《麻雀》一文出自俄国著名现实主义作家屠格涅夫，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身保护小麻雀，使其免受伤害的动人故事。全文不足四百字，但把事情的起因、经过、结果交代得十分清楚，且叙述生动，读来扣人心弦。 【学情分析】 四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流。已具备了一定的阅读能力，能初步把握文章主要内容，但在方法上还需要有效指导。 学生在第四单元已经初步了解了神话故事的起因、经过、结果，在此基础上，本单元要让学生知道按一定的顺序把事情写清楚，要写清楚事情发展过程中的重要内容，可以把看到的、听到的、想到的写下来。 【教学目标】 1.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。 2.赏析文中的重点语句，知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 3.有感情地朗读课文，体会“爱”这一种强大的力量。 【教学重难点】 知道作者是怎么把事情写清楚的，学习把看到的、听到的、想到的写下来。 【教学方法】 引导法、拓展法、实践法 【教学过程】 一、回顾课文，巩固对按一定顺序写的认识 1.谈话导入，引入课文 2.理清课文层次，板书主要内容 学生说故事的起因、经过、结果，回忆对小麻雀、猎狗的印象，教师相机板书。 梳理、小结:按照事情的发展顺序写，有助于把整件事的来龙去脉交代清楚。今天我们继续走进屠格涅夫的《麻雀》，看一看猎狗碰到小麻雀之后的故事！ 二、发现课文是怎么把事情发展过程中的重要内容写清楚的 1.师生合作读，初步感受人物形象 播放背景音乐，老师读第3自然段，学生读4-5自然段。 提问:老麻雀给你的印象是？（相机板书:无畏） 2.自读课文，找出体现“老麻雀的无畏”的句子 出示学习提示： 默读4-5自然段，从看到的、听到的、想到的三个方面去寻找相应语句，抓住关键词句写下阅读感受。（板书:看到的、听到的、想到的） 3.探究课文是怎么把“老麻雀的无畏”写清楚的 （1）把一件事写清楚：看到的 启发思考：在猎狗步步逼近时，我们看到了一只怎样的老麻雀？ 学生自由分享关于老麻雀的几处句子，师相机点评。 预设1：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 抓住关键词“突然”“飞”，体会老麻雀急切的心情。 抓比喻句，“像一块石头似的落在猎狗面前”，做动作体会老麻雀降落速度快，内心急迫。男生读，女生读，齐读。 指导朗读：“飞”字语速较快，“落”要读重音，读好“像一块石头似的”，读出内心的焦急。 预设2：它挓挲起全身的羽毛，（绝望地尖叫着）。 抓关键词“挓挲”，用动作演示，体会弱小的老麻雀为保护小麻雀，用尽全身力气对抗凶猛的猎狗。 预设3：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。 抓关键词“掩护”“拯救”，体会老麻雀不顾自己地安危保护小麻雀的样子。 （2）把一件事写清楚：听到的 启发思考：除了细致描绘动作，作者还听到了什么声音？谁来分享？ 预设1：（它挓挲起全身的羽毛，）绝望地尖叫着。 抓关键词“绝望地尖叫”，感受老麻雀在庞大的猎狗面前的害怕与使劲浑身解数。 预设2：（它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，）发出嘶哑的声音。 抓关键词“发抖”“嘶哑”，与前文的“挓挲”“尖叫”对比，发现此时的老麻雀已竭尽全身身体之所能，释放出全部能量来保护小麻雀。 引导学生进行联想，绝望的尖叫与嘶哑的声音好像在说些 ... ...