14.背影 教学设计

《背影》教学设计 一、学习目标 1.准确找出与“背影”有关的事件，深入感知父亲形象，尤其对“背影”形象形成清晰而深刻的认识。 2.熟练圈点勾画体现“我”和父亲情感的语句，细腻体会“我”对父亲情感态度的变化过程。 3.深切体味文章中父亲深沉的爱子之情，深刻理解自己与父母之间真挚深厚的挚爱亲情，学会感恩与回报。 二、教学重点 全面感知父亲的形象，深刻体会文中深切的父爱。 三、教学难点 深入理解课文体会“我”对父亲情感态度的变化。 四、教学过程 （一）导入 在人生的长河中，总有一些画面如璀璨星辰般闪耀在我们记忆深处。有人说，父爱如海，波澜不惊却蕴含无尽力量；有人说，父爱如山，默默矗立却给予坚实依靠。每当我们思念亲人，脑海中总会浮现那些难忘的瞬间。朱自清先生心中最难忘的，便是父亲那饱含深情的背影，尤其是那买橘子时的动人一幕。今天，就让我们一同走进《背影》，为朱自清先生的父亲绘出那幅珍藏在心底的画像。” （二）活动一：聚焦背影，细心勾勒 1.思考解疑 “背影”出现次数：引导学生快速浏览课文，聚焦关键段落：组织学生阅读课文中最集中描写父亲、体现父爱的段落（望父买橘部分），并思考这段描写如何通过细节展现父亲的形象和父爱。 2.分析与归纳 父亲形象剖析：让学生仔细研读望父买橘的段落，从外貌（戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍）、动作（蹒跚地走、探身、穿过铁道、爬上月台、攀、缩、倾）等方面分析父亲的形象特点，引导学生总结出父亲穿着的陈旧臃肿、生活的困窘艰难以及身体的衰老疲惫，进而归纳出老年暮气沉沉却又充满父爱的父亲形象。 细节中的父爱：引导学生深入挖掘文中其他体现父爱的细节，如父亲的语言“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”“不要紧，他们去不好！”“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”以及父亲为“我”做的紫毛大衣、拣定座位、嘱托茶房等琐事，通过对这些细节的品味，让学生深刻感受到父爱的多种表现形式，如坚强、放心不下、万分牵挂、纠结含蓄、无比疼爱、细致入微等。 3.总结父亲形象：组织学生小组讨论，根据以上分析，总结文中父亲是一个细心、不善言辞却用实际行动默默表达爱意的形象。鼓励学生从文中找出更多依据来支持这一总结。 （三）活动二：感悟背影，解读心路 1.品味“我”的情感变化 初读感受：让学生有感情地朗读文中体现“我”情感的语句，如“其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。”“我再三回劝他不必去。”“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可……”“我心里暗笑他的迂：他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”等，引导学生初步感受“我”对父亲情感的复杂态度。 分析变化历程：引导学生逐句分析这些语句中“我”的情感，从最初认为自己已长大，觉得父亲的行为有些多余（不理解父亲），到因父亲说话方式而暗自嘲笑他的“迂”（不接受父亲关怀且轻视），再到看到父亲艰难买橘背影后的感动与理解（理解父亲体贴关怀），最后到回忆父亲一生艰辛和收到父亲信件后的体谅、担心与思念（体谅父亲、牵挂父亲）。让学生在分析过程中，深入体会“我”情感态度变化的原因和过程，理解这种变化是随着年龄增长、经历丰富以及对父亲行为的深入观察和反思而产生的。 活动三：赞美背影，创意表达 1.分组讨论，结合全文内容，确认“背影”入选最美瞬间，并为“望父买橘”这一关键场景撰写颁奖词。提示学生从内容（如背影如何体现父爱、父子情在此处的交融）和结构（背影作为情感转折点和线索的作用）两个方面入手，深入思考如何通过解说词让听众更好地理解课文主旨和情感。 2.分享亲 ... ...