13少年中国说（节选）教学设计

五上13少年中国说（节选）教学设计 教学目标 1.能结合找寻的背景资料，提出质疑，为进一步理解课文做铺垫。 2.能根据原文等相关资料，通过语段赏析，解决疑问，进一步理解作者所表达的思想感情。 3.能通过课文学习，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。 教学重难点 能根据原文等相关资料，通过语段赏析，解决疑问，进一步理解作者所表达的思想感情。 教学过程 复习导入： 一、朗读句子 师：同学们，上节课我们学习了生字词，借助注释理解了课文的意思。瞧，这些句子能读准确吗？开火车读，一人读一句。 二、检测翻译 师：读得真准确！我们再看这三个句子，你能说出他们的意思吗？ 学习板块一：结所“备”资料，提心中疑问 一、提出疑问1：“乳虎啸谷，怎足以百兽震惶”…… 师：是呀！正如你说的，小老虎在山谷吼叫，怎么就让百兽震惊惶恐呢？梁启超写得好像有点问题呀！有问题的可能还不止这一处，结合图片资料（课件出示图片资料1），你又产生了怎样的疑惑？ 预设：刚冒出的河水怎么就一泻千里浩浩荡荡；刚升起的太阳，光芒怎么这么强…… 师：看来你跟老师发现一致、想得一样……请生说，生说完，师补充未说之处。我们先把这些疑问留在这里。 二、提出疑问2：中国是五千年文明古国，梁启超为什么称中国为“少年中国” 师：继续借助资料，可能还会有其他疑问产生哟！来，看你们找到的背景资料（师借助电子白板展示），自由朗读。结合课文，你有什么疑问？ 预设：中国是五千年文明古国，梁启超为什么称中国为“少年中国” 【板书：少年中国】 三、提出疑问3:中、青年是我国主要劳动力，梁启超为什么把如此重要的责任寄托给“中国少年”？ 师：继续看课文，你还产生了怎样的疑问？ 预设：为什么梁启超把重大责任寄托在中国少年身上 师：同学们，老师找到的资料，读一读，能不能印证你们的观点。 师：中、青年是我国主要劳动力，梁启超为什么让中国少年承担这么大的责任呢？ 【板书：中国少年】 师：结合资料，我们提出了这些疑惑。可你们想呀，梁启超可是大文学家、思想家、政治家，怎么就写出这么多让人产生疑惑的句子呢？你觉得这符合常理吗？那我们要解决这么疑惑，又能怎么办呢？ 生：找寻资料；回到课文中；借助历史…… 师：对！这节课，我们就结合资料，试着去解决疑问，看梁启超到底是怎么想的。【副板书：结合资料———体会情感】 学习板块二：“联”多种资料，“赏”真实情感 一、解决疑问2：中国是五千年文明古国，梁启超为什么称中国为“少年中国”？ 1.借助学习单，体会作者称之“少年中国”的缘由 过渡：首先，我们来解决“为什么梁启超会把有五千年历史的中国叫做少年中国 ”这一疑问。 师：结合手中资料单上提供的原文资料，勾画相关句子，谈谈你的理解。 预设：对老大帝国的反击；以前只有朝廷，没有国家……（对学生的答案如何引） 师：“少年中国”是梁启超对“老大帝国”的反驳。同时，梁启超认为我们中国以前有的只是朝廷而不是国家，在当时，国家刚刚出现，便叫新出现的国家为“少年中国”。我们结合资料，解决了这个疑问。 2.借象征事物，初步体会作者称之“少年中国”的情感，解决疑问：象征物与寓意的“矛盾” 过渡：那么，梁启超心中的“少年中国”是什么样的呢？文中哪段在写？ 预设：第二段。生齐读第二段。 师：为何你们如此确定第二段写的就是“少年中国”呢？谁来说说你的想法？（那我们来看看作者用了哪些事物来写“少年中国” ） 总结：也就是说作者是在用这些事物比喻（象征）少年中国。 师：那具体还用了哪些事物比作少年中国？（红日、河出、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将） 师：原来，在梁启超心中，少年中国就像是——— 生：红日初升，其道大光。 师 ... ...