10.《纸的发明》教学设计

《纸的发明》教学设计 一、教学目标 1、学会本课生字，掌握多音字，能正确书写和运用相关词语。 2、正确、流畅、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解纸的发明过程。 3、通过学习纸的发明过程，感受中华民族祖先的聪明才智，激发学生对中国传统文化的热爱和民族自豪感。 4、培养学生的观察、思考和探索精神，引导学生学会用科技改善生活的理念。 二、教学重难点 教学重点：了解纸的发明过程，感受中华民族祖先的聪明才智。 教学难点：理解为什么蔡伦改进的造纸术能够传承下来，并引导学生学会用科技改善生活的理念。 三、教学过程 （一）导入新课 教师提问：“同学们，你们知道书上的纸是怎么来的吗？”学生自由发言。教师根据学生的回答，引出课题《纸的发明》。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，教师巡回指导，注意纠正学生的发音和断句。 教师范读课文，学生认真听，并圈出不认识的生字词。 教师出示生字卡片，学生认读，并尝试组词。教师根据学生的表现，给予及时的肯定和鼓励。 学生再次朗读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容？ 指名回答，教师总结：课文主要讲了纸的发明过程，以及造纸术对中国和世界文明的贡献。 （三）细读课文，深入理解 1、提问：“在纸发明以前，人们是用什么记录文字的？”学生自由发言，教师根据学生的回答，出示相关的图片和资料。 教师引导学生了解纸的替代品的特点和使用情况，如竹片、木片笨重不方便，丝绸方便但贵买不起等。 2、提问：“你们知道西汉时期人们是怎么造纸的吗？”学生自由发言，教师根据学生的回答，出示相关的图片和资料，并引导学生了解西汉时期麻纸的特点和局限性。 3、提问：“蔡伦是怎么改进造纸术的？”学生自由发言，教师根据学生的回答，出示相关的图片和资料，并引导学生了解蔡伦改进造纸术的过程和贡献。 4、提问：“为什么蔡伦改进的造纸术能够传承下来？”学生小组讨论，教师巡回指导，并引导学生从原料易得、价格便宜、书写流利等方面进行分析。 （四）合作探究 1、学习第三、四自然段，了解纸的发明和改进过程。请同学们自己读读课文，注意读准字音，读通句子。想一想这个自然段写了什么。 师：同学们，这段话里带有拼音的字，大家读的时候要特别注意哦，跟我读———蚕茧、制作、篾席、薄片、比较。这一段里还有一个字没有标出读音，但很容易读错，就是“盛放”的“盛”在这里读chéng。同学们，读的时候要根据意思定读音。接下来，老师想请几个同学来读一读这一段文字，其他同学认真思考，这一段写了什么？点名学生朗读第三自然段，相机纠正读音。 师：同学们这段写了什么呢？听听这位同学是怎么说的吧。 预设：西汉时代，人们用麻造纸，麻纸比较粗糙，不便于书写。（板书：不便书写） 读读课文，看看蔡伦做了什么事，是如何改进造纸术的。读之前老师想提醒同学们，这里有两个多音字———�积累”的“累”读第三声，课文中说蔡伦吸收了人们长期积累的经验；这里还有一个多音字———�切断”的“切”，用刀把物品分成若干部分就读“切”，文中说“蔡伦把树皮、麻头、破布等原料剪碎或切断”。师：请同学们自己读读课文，注意读准字音，读通句子。读了第四自然段，看看第三个方框应该填写什么内容。 预设：这一自然段写了东汉时代蔡伦改进了造纸术，并被人们传承下来了。师：这位同学说得很简洁。这段话的第一句、第二句写的就是蔡伦改进了造纸术。第三句话写了这种造纸术被人们传承下来了，把这些意思合并起来，就可以说，东汉时代蔡伦改进了造纸术，并被人们传承下来了。 探究任务自读第五自然段，学习造纸术的传播，交流感受，这段话，想一想你读懂了什么？ 预设1：蔡伦改进后造纸术的影响真是越来越大，不仅影响了邻近的朝鲜半岛和日本， ... ...