课题 卫星运行时间（一） 主备人： 教学目标 1.结合现实问题，经历三位数乘两位数计算方法的探索过程，体会算法的多样化，理解竖式计算的道理，能用竖式正确地进行计算。 2.在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。 3.在与他人交流算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成善于倾听、敢于质疑的好习惯。 学习重点、难点 重点：探索三位数乘两位数乘法的计算方法,重点掌握竖式计算法。 难点：算理的理解与各种算法间的联系。 学习方法 引导质疑，合作探究 教学资源 多媒体 学习过程 第一课时 问题预设 学生容易在竖式计算时会出现错位 集体备课 二次备课 一、创设情境，唤醒思维 (出示:教材第30页情境)我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球1圈需要114分。 师:人造地球卫星绕地球2圈、10圈、20圈…所需要的时间,你能计算吗 114×2=228(分) 114×10=1140(分) 114×20=2280(分) 师:说一说“114×10”“114×20”,你是怎样算的。 探究体验，经历过程 1.估一估:绕地球21圈需要多少时间 与同伴交流你的想法。 学生在原有的基础上,很容易列出算式:114×21=( ) 师:同学们,这是几位数乘法 (板书:三位数乘两位数) 要求:你能估一估这个算式的得数吗 与同伴交流你的想法。 预测:学生可以把114看作100来估算,也可以把21看作20来估算。 生1:我是把114看作100,100×21=2100(分),114×21≈2100,比2100多。 生2:我是把21看作20,114×20=2280(分),所以114×21≈2280,比2280多。 生3:我是把114看作110,把21看作20,110×20=2200(分),所以114×21≈2200,比2200多。 生4:我是把114看作120,把21看作20,120×20=2400(分),所以114×21≈2400,大约2400。 师:估算的时候,我们可以把两个乘数都看作与它们接近的整十、整百数;也可以只把其中的一个乘数看作接近的整十、整百数。 2.算一算:绕地球21圈需要多少时间 说说你是怎么算的。 师:当我们需要准确的数值时,该怎么办呢 你用哪些方法进行计算呢 小组展示汇报结果。 解决方法1: 114×20=2280 114×1=114 2280+114=2394 解决方法3: 114×21 解决方法4: 1 1 4 (从两位数乘两位数的方法进行类推) × 2 1 1 1 4………………114×1 2 2 8…………………114×20 2 3 9 4 算一算,说一说:乘法竖式计算要注意什么 三、巩固应用，发展思维 1、课文第31页的“练一练” 第3题。 2、练一练第6题：解决该问题的关键是会观察图上的信息。 四、回顾总结，凝练思维 师:通过这节课的学习,你学到了哪些知识 对照着竖式,小组内说说三位数乘两位数的计算方法。 作业设计 同步练习册，完成P32第7题。 板书设计 三位数乘两位数 课后反思 检查日期 检查人 专题一 卫星运行时间（二） 主备人： 教学目标 1.使学生进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法,能熟练地进行计算。使学生掌握乘数中间或末尾有0的三位数乘法的计算方法。 2.通过多种形式的训练,让学生进一步明白三位数乘两位数的算理,加快计算的速度,提高计算的正确率,养成良好的计算习惯,提高运算能力。 3.学生在自主探索、合作交流中体验成功的喜悦,进一步树立学习数学的自信心,发展对数学的积极情感。 学习重点、难点 重点:学生能熟练、正确地进行计算。 难点:乘数中间有0的计算方法。 学习方法 引导发现，合作探究 教学资源 多媒体 学习过程 第二课时 问题预设 学生容易在竖式计算时不算带0的一位 集体备课 二次备课 一、创设情境，唤醒思维 师:同学们坐过火车吗 说说坐火车的感受。 出示图片及信息:动车每时可行250千米,高铁每时可行305千米。 师:你能提出什么数学问题吗 怎样列算式解答 让学生相互提问,然后请同桌来回答。 师:动车和高铁一天各行多少千米 怎样列式 学生自主解决,并在小组中交流。 展示汇报,教师板书:250×24= 305 ... ...
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