《做个减法表》教学设计 一、学习目标 1.加深学生对减法含义的理解和10以内减法的认识，掌握减法表的排列规律，能熟练地计算10以内的减法，培养学生的推理意识和运算能力。 2.通过同桌合作整理减法表的过程，进一步理解算式之间的关系，提高10以内减法的计算正确率和速度，培养学生的运算能力。 3.通过同桌合作交流活动，充分调动学生积极思考、合作探究意识，让学生学会有序思考，培养学生的推理意识和创新意识。 二、学习重点、难点 1.通过自主交流、合作探究，整理减法表，培养学生有序思考的意识。 2.归纳10以内数减法表的规律。 三、学习方法：观察法、自主探究、合作交流 四、教学资源：课件、算式卡片 五、问题预设：归纳规律的语言不准确。 六、教学过程 （一）创设情境，唤醒思维 师：同学们，看到桌子上的这些卡片，你有什么感受？ 生：乱。 师:有点乱，怎么办？ 生：整理让他们变的整齐。 师:这节课我们就一起整理减法算式，做个减法表。（板书：做个减法表） （二）课内研习，思维进阶 师：观察桌子上的卡片，你有什么发现？ 师:淘气把这几个算式圈起来哦，你能看懂吗？ 生:他们都是 6 减几的算式。 师：老师觉得这几算式也很特别圈起来了，你能看懂吗？ 生:他们都是 7 减几的算式。 师:笑笑把这几个算式圈起来了，你能看懂吗？ 生：他们的得数都是 2。（说不出来引导 10-2、9-1、8-0，这三个算式的结果都是 8） 活动一：找出 6 减几的算式并排一排。 活动设计： 1.找出算式。（齐读，分析，指着被减数和减数） 2.排一排。好了，我们已经把他们都挑出来了，那这样排吗？不可以，那你想怎么排？ 要求：1.先独立90思考，再用学具排一排。 2.展示学生的作品并引导学生观察规律。 师：同学们，现在请你仔细看，你有什么发现？ 被减数都是6，减数是按照从小到大的顺序， 0、1、2、3、4、5、6 每次增加 1 。 师：谁有不一样的排法？ 按从大到小的顺序，6、5、4、3、2、1 、0也就是每次减少 1。同学们你们太厉害了，接下来的操作我要交给你们了。 活动二：找出得数是 8 的算式并排一排。 活动设计： 1.你找出得数是8的减法算式。 2.排序。 3.观察规律。 8-0、9-1、10-2 ，（同桌交流）被减数按从小到大 8、9、10 每次加 1，减数也是从小到大 0、1、2 每次加 1。 师：谁还有不一样的排法？ 生：10-2、9-1、8-0 师：按什么顺序排？ 生：被减数从大到小，减数也是从大到小。 小结：这样排可以，刚才那样排也可以，虽然排的顺序不一样，但是它们都有一个相同点，那就是他们的结果都是都是8。 活动三：找出得数是 1 的减法算式并排一排。 活动设计： 1.你找出得数是1的减法算式。 2.排序。 3.观察规律。 请同学们仔细看这样排有什么规律？被减数从 1-10从小到大每次增加1，减数从0到 9 也是从小到大每次增加1。OK, 好了，同学们这样排可以，谁有不一样的排法？第一个排 10-9 接下来 9-8、8-7、7-6、6-5、5-4、4-3、3-2、2-1、1-0。好了，请同学们仔细再观察一下这些算式，不管怎么排，什么不变？它们的得数都是 1。 活动四：填减法表并观察规律 活动设计： 1.观察得数是 6 的算式 同学们，笑笑也整理了 10 以内的减法算式，做了减法表，可她没有填完我们去帮帮她吧。首先我们观察第 7 列的这三个算式，9-3、8-2、7-1、6-0，是按什么顺序排的？谁按从大到小也就是每次减 1。他们有什么共同点？得数都是 6，所以这些算式写在了 6 的下面。空了一个，我们帮他们补充完整。 2.填得数是 1 的算式 刚刚我们整理了得数是1的算式，这些算式可以填到减法表中的哪个位置？写在 1 的下面？1 是什么意思？ 得数是 1 。这一列的算式得数都是 1 。笑笑已经写好了第几个算式，我们把剩下的帮她补充完整。老师请一个同学上台说我贴，其他同学们 ... ...
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