16麻雀 教学设计

四上16麻雀 教学设计 教材分析 《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。文章以新颖的构思，精练的语言，展现了动物之间伟大的母爱以及生命的力量。我们应在课堂上指导学生理解老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的行为，体会母爱的伟大。同时，学习作者通过细节描写和对比衬托来表现主题的方法。本课作为第五单元的第一篇课文，此单元需要落实“了解作者是怎样把事情写清楚”的语文要素和“写一件事，把事情写清楚”的写作目标。此单元是一个专门的习作单元，围绕“把一件事情写清楚”的主线进行编排，通过一系列阅读和习作教学，引导学生学习和掌握把一件事情写清楚的方法，并能够在自己的习作实践中有所体现。它在结构体系上和其他单元有很大的不同。第一个版块是两篇精读课文，“选择能充分体现该项习作能力的典型文章，通过具体的语言文字让学生感受表达的特点，学习习作方法”。整个单元的内容都是为最后学生习作能力的达成服务的，环环相扣，层层递进。我们需要教会学生通过学习写法，锻炼表达，提升自己的写作能力。 学情分析 孩子们对这个故事充满了兴趣，在第一课时我们已经梳理好事情的起因、经过和结果，知道课文是按照事情发展的顺序来写的。在第二课时，我将引导学生探究“是怎样把事情发展过程的重要内容写清楚”这一重要环节。我将通过整合文章内容、设计支架，帮助学生具体学习文章是如何写的。接着，借助AI数字化赋能教学，请它精准点评、提供反馈，从而达到这一目标。 教学目标 1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。 2.能用自己的话讲出故事内容。 3.能把自己看到的、听到的、想到的内容写下来。（重点、难点） 教学重难点 能把自己看到的、听到的、想到的内容写下来。 教学过程 一、创设情境，引入新课 1.出示情境任务。同学们，班级要举行课本剧展演活动，我们要参加。前期和大家商议，就拍摄这个主题（出示课件），一起读课题。 2.师：我们一起来借助图示回忆一下，故事的起因、经过、结果分别是什么？ 二、读好课文，分析写法 过渡：要拍好这部影片，我们先要把课文读好。来，打开语文书，翻到62页。 【设计思路：以拍电影的教学情景，指导学生更深入地分析文本。】 1.【任务一】自读课文，你看到了怎样的老麻雀？又看到了怎样的猎狗？ 预设 1：我看到了无畏的老麻雀。 预设 2：我看到了贪婪地猎狗。 2.讨论：我们的影片需要哪些镜头？ 出示自读提示： 【任务二】环境拍摄：默读课文，找出文中描写环境的相关语句，用横线画出来。 预设1：我要拍美丽的林荫路。(师出示图片) 预设2：我要拍“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树” 师：你仿佛听见了———风的呼呼声、树叶互相拍打的声音……这带给你什么感受 害怕、恐怖（危险一直在持续。) 3.指导朗读，引导发现情况越来越危机，危险越来越近。 （1）读读环境的镜头，你有什么发现 预设 1：危险在逼近。 (2）来，一起读好描写环境的语句，用朗读再现当时的场景。板书：环境描写。 4.过渡：环境拍完了，我们来拍主人公（出示任务) 【任务三】出示自读提示：人物拍摄：默读课文，用波浪线画出描写老麻雀和猎狗的句子。生小组交流。 过渡：镜头维续推进，聚焦到猎狗上。你想拍什么？ 猎狗：（1）猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。追问：把镜头聚焦，你要拍什么 预设1：我想拍猎狗凶恶的样子。 预设2：我想拍猎狗锋利的牙齿。 追问：请你猜一猜：猎狗想干什么？ 预设：猎狗想吃小麻雀。 师：是的，这就是整个故事的起因。“关键人物+关键动作”就能帮助我们很快地概括起因。 （2）猎狗愣住了，他可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。 预设1 ... ...