16《麻雀》教学设计

《麻雀》教学设计 一、教学目标 1. 知识与能力： 正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。 能够正确、流利、有感情地朗读课文。 能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。 2. 过程与方法： 练习朗读课文，理解课文的主要内容。 抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。 和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。 3. 情感态度与价值观： 引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。 通过对不同角色的神态、动作的具体描写，理解并感受爱的伟大和无私。 二、教学重难点 1. 教学重点： 文章中生字词的字形字义、文章中一些描写性词语的作用、文章叙述的顺序。 找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。 2. 教学难点： 体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。 引导学生理解“一种强大的力量”即为爱的力量，使弱小战胜强大。 三、教学过程 （一）导入新课 1. 谈话导入： 同学们，你们喜欢小动物吗？今天，我们要学习一篇关于小动物的故事，故事的名字叫《麻雀》。（板书课题） 看到课题，你们有什么问题想问吗？（学生自由提问，教师相机引导） 2. 简介作者： 这篇课文是俄国著名作家屠格涅夫的作品。屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。 （二）初读课文，整体感知 1. 自由读课文： 请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以圈出来，借助拼音多读几遍。 2. 检查生字词： 出示生字词卡片，指名认读，相机正音。 引导学生理解词义，如“摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大”等。 3. 再读课文： 请同学们再读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？ 明确：有一天，一只小麻雀掉到地上，我的猎狗跑过去要吃小麻雀。老麻雀奋不顾身掩护在小麻雀身前，最终吓退了猎狗。后来我带着猎狗走开了。 指名回答，教师相机引导，理清事情的起因、经过和结果。 （三）细读课文，深入理解 1. 学习第一自然段： 指名读课文第一自然段，其他同学思考：事情发生在什么时间？地点在哪里？有哪些角色？ 指名回答，教师相机板书：时间、地点、角色（我、猎狗、小麻雀、老麻雀）。 2. 学习第二自然段： 自由读课文第二自然段，思考：小麻雀是什么样子的？它为什么会掉下来？ 指名回答，教师相机出示句子：“我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”引导学生理解“呆呆地”“无可奈何”的意思，并体会小麻雀的可怜和无助。 指导学生朗读这句话，读出小麻雀的可怜和无助。 3. 学习第三自然段： 指名读课文第三自然段，思考：猎狗发现了小麻雀后，是怎么做的？ 指名回答，教师相机出示句子：“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”引导学生体会猎狗的凶猛和可怕。 指导学生朗读这句话，读出紧张的气氛。 4. 学习第四、五自然段： 默读课文第四、五自然段，思考：在这危急关头，谁出现了？它是怎么做的？ 指名回答，教师相机出示句子：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”引导学生体会老麻雀的勇敢和坚定。 指导学生朗读这句话，读出老麻雀的勇敢和坚定。 继续默读课文，找出描写老麻雀神态、动作的句子，并体会它所表达的思想感情。 指名回答 ... ...